【聽核心：欣賞，帶來力量與價值】（續集2）
前情提要：
欣賞，能帶給孩子力量，讓孩子從他人的稱讚與欣賞中，長出自己的價值，也能帶動自信，這便是欣賞帶來的無限優點。
三三情緒不再崩潰，但該面對的數學課題還是得面對，所以陪伴孩子走一段路，還是必須的。
我：數學因數、公因數，我很厲害，你需要的話，我可以教你。
下一秒，三三語出驚人。
三三：媽媽，你可以幫我寫嗎？
媽媽，你可以幫我寫嗎？
媽媽，你可以幫我寫嗎？
媽媽，你可以幫我寫嗎？
三三的聲音，在我腦海裡，形成無限回音狀態。
我認真的看著三三，眼神穿透她，想看清一切。（其實當時我真的很想笑出來）
我只能說，三三是很好的老師，永遠懂得給我出題，學習以最合適的方式應對她的要求。
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面對孩子「媽媽你能幫我寫嗎？」這類的要求，通常父母的回應，會有兩種（也只會有這兩種），那就是「好」或「不好」，不管「好」或「不好」，昨天大家練習的過程，都能看見背後的隱藏的用意與作用，這些都是很好的方式。
薩提爾模式是符合所有人的應對模式，因為它既沒有標準答案，也沒有對錯之分，只有合適與否而已。
選擇「好，我幫你寫」的背後，可能蘊藏著體貼與另類的特殊原因；而選擇「不行，功課得自己寫」的背後，也蘊藏著責任、規範、原則、界線等原因，希望孩子學著承擔，因此「好與不好」之間，該如何拿捏，端看孩子需求。
面對三三這樣的要求，我第一時間腦袋想的不是「好與不好」，而是「三三在想什麼？為什麼她會想要叫我寫呢？」
因為過去三三並不是耍賴之人，也不是懶散之人，更不是不負責任之人，因此面對三三的要求，我總有著許多好奇想探索。
我認真的看著三三。
三三：怎麼了？
我：妳請我幫你寫作業，是認真的嗎？
三三：對阿，我超認真，因為每一題我都寫的超慢，需要20分鐘，我同學都只要五分鐘就寫完全部了。
我點著頭，若有所思。
三三：可以嗎？
我：你確定你要的不是我教你怎麼算，而是要我幫你寫？
三三：對呀，其實我都會算，只是每一題我都要想很久，你幫我寫，這樣我就不用想這麼久了，反正我都會了。
我：原來是這樣呀，你都會了，只是寫的比較慢，我懂了。
三三：所以，可以幫我寫嗎？
我：你找我幫你寫，真的是找對人了，因為我數學很好，寫起你的這些數學題目，肯定會寫的超快，畢竟我以前可是受過老師的訓練，和你現在老師給你們的訓練一樣，就是不斷的練習、練習、練習，最後才能變成現在我的樣子，一個數學超快的人。我想說的是，我確實是可以幫你寫，畢竟我寫的真的很快，會讓你節省很多時間，但是相對的，你就會喪失練習的機會，這樣你就永遠不可能成為拆解因數的快手，等到要考試的時候，你該怎麼辦？
三三：我只是現在請你幫忙，之後等我心情變好，我就能自己慢慢練習，就會比較快啦。
我：哦，原來你還是有計畫自己練習，只是不是現在呀。
三三：對啦。
我：其實幫你寫，真的是小事，只是你得告訴我，我幫你寫作業，除了會讓你得到一份快又好的作業去給老師交差之外，你還會得到什麼？能告訴我嗎？因為對我來說，你喪失的比你得到的多很多呢。
三三立刻告訴我：我會得到一份愉快的心情。
我：哦喔！好，為了這句話，值得我幫你寫這份作業，來，拿來吧！
我笑著伸出手，對著三三索取作業。
三三則張大眼睛看著我。
於我而言，前面的對話，我以聽核心的回應，抵達一個很重要的環節，讓你們思索一下，在對話裡，我做到了哪些？而最後讓我願意違反規範與界線幫三三寫功課的主因，又是什麼？丟出你的觀察與想法吧！
至於後續如何？這又有一小段路程。
想繼續看完的朋友，就拿你的觀點和想法來換吧^^（我要的不多，只要留言數比昨天的文章多就可以解碼，很好達成的吧）
📚親子教養書籍：
1.《薩提爾的親子情緒課》https://www.books.com.tw/products/0010879184?sloc=main
2.《薩提爾的親子對話》https://www.books.com.tw/products/0010844323?sloc=main
3.《孩子永遠是對的》https://www.books.com.tw/products/0010753057?sloc=main
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