夢想追不到 就創造它
我十六歲唸中山女高的時候想參加大眾傳播社，但是學校沒有那個社團，我就發起全校連署，創了大眾傳播社。創了社以後沒有老師，我就打電話到每一家電視台，當時我只聽過李四端，打了很多電話後找到了他，他就真的來幫我們上課。
我是「傻膽」，傻大姐個性，神經大條所以不怕，覺得「如果你追不到追尋的夢想，那就自己創造它！」
大學毛遂自薦實習學經驗
大學時我想到電視台實習，但是當年念的不是新聞系，沒有正式的實習管道，我就加入學校的校園報社，擔任報社幹部，然後以幹部名義跟電視台聯絡爭取實習機會，後來跟著社團同學們一起到了報社和電視台實習。也因此後來受到當年在電視台的主管青睞進了蘋果日報工作。
到電視台實習後我想到廣告公司看看，念的不是相關科系沒有人脈，我就上網一家家公關廣告公司毛遂自薦，後來卓越公關不凡廣告給了我第一份工作，我還記得我第一天上班就是到農委會的記者會現場搬椅子。至今，那老闆還是我職業生涯的啟蒙導師 。
出國留學前想要參加西北大學的新生說明會，發現沒有，我在ptt上看到剛考上的人的聚會，硬著頭皮就去參加，跟「未來的學長姐」聊天，成了我自己的新生說明會。後來我真的考上西北大學當了學生會長，我就自己幫學弟妹辦了說明會。
申請學校時我想要參加申請行銷或傳播的讀書會，找不到，我就在ptt上發起，自己找了一群人一起研究學校，因為我英文爛，我就分配自己擔任總整理的工作（把已經是中文的摘要整理在一起）。
寫商業計畫寄公司 創造自己的職位
從西北大學畢業後正逢金融風暴，沒有人脈的我逐一拜訪學校不認識的老師，拿了老師「行銷公會」的年訊，一個個會員打電話毛遂自薦，到了紐約和洛杉磯拜訪他們。發現了一家有興趣媒體集團，於是我到街頭、網路搜尋訪問該公司的讀者、客戶及競爭對手，整理成二十頁的商業計畫，我寄信給總經理：「我到了紐約及洛杉磯見到大部分您的競爭對手，我整理了一些他們的最新策略，妳有二十分鐘聽嗎?」當然，商業計畫寫著我可以幫忙他們創立這個新部門，最後他們收了我，我「找到」了在美國的第一份工作。
畢業創校友會 找財政部長當會長
在美國，名校校友對學校的認同感很高，校友網絡力量強大，藉著名校做為媒介，台灣得以跟在政商界有影響力的校友建立關係。畢業後我想參加西北大學校友會，發現沒有正式組織，於是我發起學校同學一起創立校友會，上網找了五百名校友，聯繫名人，打電話找到了前財政部長呂桔誠擔任會長，讓台灣成為該校全球第七個校友會。舉辦西北大學校友與其他美國名校的交流活動，以此讓其他名校也更認識台灣。
在校友會推廣國民外交下，過去幾年，台灣與芝加哥產學界的交流越來越活絡，例如2012年西北大學統計教授艾德華參訪台灣；2011年西北四十名學生教授參訪台灣企業並與清華大學交流；2010年邀請台灣前財政部長呂桔誠到芝加哥演講；2009年「整合行銷傳播之父」唐˙豎爾茲 到台灣演講並協助華碩、宏碁等公司將台灣品牌帶向國際。在短短兩年，西北大學主要科系台灣學生人數增加37%。西北大學校刊以全版專訪創辦西北校友會與推動國民外交的故事，文章中特寫台灣國旗，校刊更寄發全球校友。故事也受台灣、美國兩地媒體大幅報導。
創造機會 台灣英文老師進亞馬遜做行銷
當年我在西北大學有個同學，我至今仍很欽佩她，她念西北大學整合行銷傳播研究所前是英文老師，完全沒有行銷經驗，後來她進了美國亞馬遜做行銷，靠的就是「自己創造機會」的決心。讀書時大家都很窮，她聽說寄宿家庭要到邁阿密度假，她想去但是沒錢買機票，於是她坐巴士去，三天三夜。她就是這樣的堅定的人。
不怕從零開始 帶企業到矽谷闖蕩
我在美國希爾斯百貨時，我被美國第二大零售集團針對百貨挖角， 但是機會在冰天雪地的鄉下明尼蘇達州，當時住在美國第三大城芝加哥的我一心像其他的數位人一樣想搬去矽谷，但深思熟慮後，我覺得這個機會難得，先接受再說，日後有機會再轉，但是我跟公司遊說全新的平板電腦電商部門及矽谷生態的重要。果然一上班公司高層變動，矽谷成為策略性的地點，公司請我到舊金山創立團隊。就這樣，我到了世界科技中心矽谷展開職涯另一個里程碑。
草創維艱，我的團隊有長達半年沒有辦公地點，我想辦法和廠商協商，共用辦公室，過去針對百貨在矽谷沒有產品部門，我一家家聯繫跟矽谷科技公司建立關係，不久後打響名聲，開始有科技業同行和廠商找上門合作。後來我的團隊拿下了有美國數位界奧斯卡之稱的Webby獎等十一個大獎。
你的夢想在哪裡？追不到，那就創造它吧！
https://medium.com/…/%E5%A4%A2%E6%83%B3%E6%89%BE%E4%B8%8D%E…
本文獻給我的啟蒙導師 Camile, Lenin, 簡竹書
老蘇老師的媒體識讀課ptt下載 在 [分享] 韓劇《皮諾丘》媒體識讀教學part1 - 看板Teacher 的必吃
各位老師們
恭喜大家放寒假啦！
送大家一個很棒的寒假禮物
把它當寒假娛樂打發時間也行
開學後拿來當上課的教材也行（或是寒輔馬上使用）
已經試教七個班，不但自己教的開心，學生更開心，
操作簡單，極具教育意義。
其實也不限定哪一個科目，
只要你也認為「媒體識讀」是很重要的教育，
都可以花個兩節（或空堂不知要幹麻）來幫學生加強；
也不一定要是老師、學生才需要接觸這樣的教材，
有興趣的人都可以來感受一下「現代學生」所接受的「震撼教育」！
不過要特別注意的是，
因為整套教材必須配合韓劇《皮諾丘》的剪接片段，
雖然教學用比較沒有版權的問題，
但我想總有一天會被不明原因拿掉連結（希望念在是教育用途不要移除），
所以當我放上去開放影片的同時，
就開始「限時」下載啦！
請大家要下載影片要快，
不然就要自己下載轉檔剪接了。
先分享第一發給大家，有任何更棒的點子或建議也歡迎提出！
韓劇《皮諾丘》媒體識讀PPT教學(附剪接短片)：
「媒體殺人？」(國中公民九下【資訊科技】補充教材part1)
網誌連結：https://ciaonew.pixnet.net/blog/post/406906318
======================== 本文開始 ==========================
【前言】
最近有一部韓劇叫《皮諾丘》(也有翻成：匹諾曹)
邊看邊想尖叫
不是因為劇中的俊男美女 (好吧，應該也有)
而是發現很多橋段極適合拿來當媒體識讀的教材
我知道有些人不太愛看韓劇 (我個人也常看一半就棄追)
但相信我，真的要看看這部韓劇
部分片段很有深度且發人省思
如果覺得怕冗長也沒關係
我剪接了很多精華的部分
也製作了一系列的PPT
上課起來簡單好操作
其實只要備課辛苦一點點
上起課來很有成就感也很輕鬆
這份教材在放寒假前也先試教過
發現非常吸引學生的注意力
歡迎老師趕快(因為不知何時會被強制下架～XD)打包回家當教材
不同科或是想推廣的老師們也可以參考喔！
【緣起】
因為本身是國中公民老師
同時也是新竹市媒體輔導團的一員
加上近來有感於媒體識讀教育非常重要
自由、人權、平等、正義等與之息息相關
自己的課積極融入是一定要的
當然希望有更多的老師們將種子傳播出去～
培養孩子們獨立思考的能力
【使用說明書】
因為我的任課班是七、九年級
所以課程將分享七、九年級公民科的部分
主要是放在「下學期」公民課一開始的部分
當我寫好這篇網誌也差不多是寒假的時間
很適合開學直接拿來教
或(臨時不知道要幹嘛)的彈性課程使用
如果不確定要不要使用的老師
也可以先教另外一課
再來思考如何配置自己的課程
PPT首頁是我自己設計的
人像也是用一個app做的，可以自己選膚色、臉型、眼睛大小、服裝......
甚麼動作都有，頗有趣 (應該是太無聊，學生都說手很肥，吵死了)
這課程標題叫「媒體殺人」，但後面有問號？
我會特別跟學生強調這個問號，所以不要太快下定論，後面會慢慢討論
投影片1.JPG
首先要給他們看一段影片
看這影片之前要先跟學生解釋這部片名「皮諾丘」(也有翻成匹諾曹)
我會問學生是不是覺得這名稱似曾相似？
他們會一臉「好像是」的樣子
我會故意鬧他們、引導他們：
是不是那個可以拿來攻擊別人的、有點神奇的、有十萬伏特的......
那叫「皮卡丘」
差很多，好嗎？（翻白眼）
皮諾丘是木偶奇遇記中的小木偶的名字
小木偶不能說謊
一說謊鼻子就會變長
在這部韓劇當中將「皮諾丘」虛擬為一種常見的病症
患有這種病症的人只要一說謊就會打嗝
這齣戲的女主角有這種病症
投影片2.JPG
這部影片共35分鐘
我算好一節課大概約45分鐘
接裝電腦設備、前言介紹等
下一節課剛好可以討論
可以跟學生解釋一下後來影片中的小兒子
就是電視問答節目裡那位第34名的崔達布
也就是這齣戲的男主角
大家可以看看他小時候的故事
等到火災爆炸案發生後
提醒學生注意媒體的態度與報導方向
<貼心提醒>
老師行有餘力可以趁無聊或放假看完全部20集
如果不行也沒關係，但建議先看一次我剪接的影片
在「適當的時間」提示學生特別要注意的片段（但不要爆雷～XD）
比較好跟後面的討論做連結
事先提醒學生仔細看影片，後面要問題討論
並且盡量站在不專心的同學旁邊或教室後面
※ 影片連結：https://youtu.be/tlTYncgAsDw
(連結若消失可自行搜尋原版第1集01:04-35:44)
如果看完第一節還有一點時間也可以先問
但第二節課要再重新問一次會比較好
因為可以順便前情提要
下面的問題老師可以自由更改或增加
我是按照批判性思維的方式提問 (其實是free style)
大家可以自己決定要給學生多深入地探討
或是小組討論都可以
另外，我PPT都習慣字做大一點
因為我自己如果是學生
看到字很多或字太小的PPT都會比較沒耐心
放關鍵字與圖片即可
因為很多學生都是圖像記憶
重點還是「老師講述的內容」
前幾題都是要讓學生回想與解讀： (看他到底有沒有在專心看)
投影片3.JPG
參考答案：爸爸、媽媽、大兒子(哥哥)、小兒子(男主角小時候)
投影片4.JPG
參考答案：
爸爸(失蹤或火災身亡)
媽媽(跳海自殺)
不過這邊也希望老師可以機會教育要大家珍惜生命，
勇敢活下去，才能找到真相
大兒子(家破人亡，以為弟弟也死了)
小兒子(跟媽媽一起跳海自殺，但老師可以說明後來他被一個爺爺救起，
隱姓埋名在另一個家庭長大)
投影片6.JPG
參考解答：大家都相信那位皮諾丘症的證人(男子)不會說謊
我剪接那38秒的片段
老師可以抓下來點進去讓學生重新看清楚
可以跟學生說明當時是下雨的情形
然後停格在他看到消防隊隊長「側面」、「背面」的畫面讓學生在看清楚
即使最後的「正面」我們都很難判斷
※ 影片連結：https://youtu.be/JXMwUWNgNBE
(連結若消失可自行搜尋原版第1集19:33-20:11)
投影片7.JPG
投影片8.JPG
參考解答：此題可以讓學生自由回答，大多數的學生會傾向於認為是媒體的扭曲報導
投影片8.1.JPG
參考解答：
延續上題學生通常都會回答是媒體之下輿論的壓力，
但這邊老師可以補充不同的原因......
也有可能是因為媽媽選擇相信丈夫不可能為了推卸責任苟活而拋下他們，
加上大兒子逃家找不到人，帶著比較沒辦法獨立生活的小兒子一走了之。
但以上，要特別強調老師只是推測，推測不是事實，不應該成為新聞報導的敘述。
投影片8.2.JPG
參考解答：輿論的龐大壓力，可能連最親的親人都會懷疑，這是人性。
投影片8.3.JPG
參考解答：
如果身處其中，沒有閃過這個念頭是不可能的，劇中那位媽媽選擇自殺
原因是因為相信丈夫已經死了？還是因為也覺得丈夫拋下他們而含恨自殺？
我們不是當事人，沒有人知道真相是甚麼，不該妄加評斷。
這時候就可以跟學生說你想到一個很類似的故事：曾參殺人
(參考明慧學校中國寓言故事改寫)
有一個與孔子學生「曾參」同名同姓的人，在外鄉殺人了，
頃刻間，「曾參殺人」的傳聞便席捲了曾參整個家鄉。
第一個向曾參的母親報告情況的是鄰居，那人沒有親眼看見殺人兇手，
他是在案發以後，從一個目擊者那得知兇手名叫曾參，
那個鄰居把「曾參殺人」的消息告訴曾參的母親時，
並沒有引起預想的那種反應，
因為曾子的母親一向引以為驕傲的正是這個兒子。
他是儒家聖人孔子的好學生，怎麼會幹傷天害理的事呢？
曾母聽了鄰人的話，不驚不憂，她一邊安之若素、有條不紊的織著布，
一邊斬釘截鐵的對那個鄰人說：「我的兒子是不會去殺人的。」
沒隔多久，又有一個人跑到曾子的母親面前說：「曾參真的在外面殺了人！」
曾子的母親仍然不去理會這句話，
她還是坐在那裏不慌不忙的穿梭引線，照常織著自己的布。
又過了一會兒，第三個報信的人跑來對曾母說：
「現在外面議論紛紛，大家都說曾參的確殺了人！」
曾母聽到這裏，驟然緊張起來，她害怕這種人命關天的事情要株連親眷，
因此顧不得打聽兒子的下落，急忙扔掉手中的梭子，
關緊院門，端起梯子，越牆從僻靜的地方逃走了。
以曾子良好的品德和慈母對兒子的瞭解、信任而論，
「曾參殺人」的說法在曾子的母親面前是沒有市場的，
然而，即使是一些不確實的說法，如果說的人很多，
也會動搖一個慈母對自己賢德的兒子的信任，
由此可以看出：缺乏事實根據的謠言是可怕的！
這邊我會跟學生分享小時候第一次聽到這個故事的感覺
我覺得超瞎的 XDDD
竟然媽媽不信任兒子就這樣翻牆跑掉，哪招阿！
長大後回想這個故事才知道
這描述謠言之可怕是多麼寫實
連自己的親人都難以相信......
投影片9.JPG
接下來告訴同學
要讓他們看看謠言散佈過程的影片
延續上一節的影片
劇中的男主角(小兒子)高中時候發生的故事
老師可以先補充一點劇情
這樣後面比較看得懂：
男主角隱姓埋名在另一個家庭長大
因為從海裡把他救起來的爺爺之前兒子死於海難
所以把他當兒子養大
但他的兒子是個傻蛋
所以男主角一直裝傻蛋，平常考試都故意考零分
事實上他的頭腦非常聰明
但有一次為了上節目寫常識考卷考了一百分
竟然被老師和同學懷疑...... (請點影片看下去，約13分鐘)
影片連結：https://www.dailymotion.com/video/k75Rz1YQ2F66yt9YeMs
(連結若消失可自行搜尋原版第2集16:00-28:27)
※ 注意：有些影片連結會視情形放在不同的網站
<貼心提醒>
我會用簡報筆的雷射指示紅光
指向謠言開始的關鍵字幕：聽說、萬一、可能......
提醒同學注意這些情報的真假
還有中間女主角打嗝倒立時旁邊的舊式手機
可以判斷該年代是十年前左右，和學生提示後面會講到
投影片10.JPG
看完之後
可以讓同學回想短片中出現很重要的一句話
我PPT動畫這段是用打字機一個一個字出現
滿有fu的，大家後製PPT可以參考這方式
問問同學是不是也曾信口吹奏這樣的笛子？
問問同學班上是否有謠言興起過？
聽說廁所倒數第二間晚上都有人在哭？
聽說某班的某女同時交了很多個男朋友很亂？
聽說誰誰誰喜歡某人？
這世界充滿了很多聽說
投影片11.JPG
以下一樣是對短片的釐清的提問：
投影片12.JPG
參考答案：考試作弊或偷考卷的謠言
投影片13.JPG
這題我是讓全班表決，
會發現還是有人會被謠言所動搖，認為男導師與女老師劈腿，
再問學生如果男主角真的去外面講，
有沒有人真的會相信？
不要說相信，至少會有人會開始懷疑。
謠言真的很可怕。
投影片14.JPG
參考答案：
因為女主角有皮諾丘症，內心她其實認為這是謠言，但自己的態度卻表示認同班上同學的
謠言，
察覺於自己得態度說謊，所以一直打嗝不停。
投影片15.JPG
參考答案：當然會很可怕，甚至認識的人全部都會知道......(讓學生自行回答)
接下來
要跟學生介紹網路不只是網路
現在已轉變為「社群」網路
跟學生介紹現在所使用的通訊傳播媒體
包含了QQ、臉書、推特、微博、LINE、YouTube等......
老師可以談談自己使用的心得
也可以讓學生談談自己使用的心得
也可以跟學生談談有哪些社群網路是被中國大陸封鎖的 (這又可講到好遠)
投影片16.JPG
當然社群網路不是只有方便好玩而已
最可怕的是它 Share 的威力！！！
一傳十、十傳百......
不對，以現在的方式，十直接傳給萬，千傳給億都有可能
像我這篇網誌如果在臉書上分享
馬上不到一兩天
超多老師已經看過
去年的學運會與台北市市長選舉會如此快速發酵
社群網路佔了很大的因素 (值得探討)
投影片17.JPG
千萬不要小看 Share 的威力!!!
投影片18.JPG
Share!!!
投影片19.JPG
再 Share!!!
投影片22.JPG
因為要讓學生感受到很重要
所以耍一點白痴
可以用很誇張的方式強調 Share 的重要
投影片21.JPG
讓學生看看一個例子
這是電影《五星主廚快餐車》的剪接短片，約4分鐘
因為很多人沒看過這部電影
所以要先解釋劇中胖胖的主廚是一個不會用社群網路的大廚師
有一天有位美食評論家在推特上面批評他做的餐點
他決定去申請推特帳號反擊.......
影片連結：https://www.dailymotion.com/video/k4CycrnB4A8QCX9YlUC
(連結若消失請自行搜尋「五星主廚快餐車+推特」，共三段預告片可接起來
順序依序是：加入推特→推特大戰→推特下戰帖)
投影片23.JPG
從剛剛的影片中
我們可以發現社群網站的威力是以前的時代根本無法想像的
這裡可以讓學生了解一個很有趣的理論叫「六度分隔理論」(小世界效應)
曾經有學者研究：平均只需要5個中間人(六度的分隔)就可以聯繫任何兩個互不相識的人
。
這種現象，並不是說任何人與人之間的聯繫都必須要通過6個層次才會產生聯繫，
而是表達了這樣一個重要的概念：任何兩位素不相識的人之間，通過一定的聯繫方式，總
能夠產生必然聯繫或關係。
但因為社群網路的興起，這理論已被推翻，
可能平均約4個中間人就可以聯繫任何兩個互不相識的人。
雖然我們不知道理論是如何證實 (抱持懷疑態度)
但也許我們觀察臉書好像真的有這種傾向
你曾經加過一個朋友
發現他竟然也認識你的朋友的請舉手 (真的很多學生會舉手)
所以這理論感覺是有些依據的
投影片24.JPG
因為傳播的速度之快
我們又無法查證
所以我們更不該對於一些不了解的新聞語文章妄下定論
或是在下面跟著隨之起舞，胡亂回應
因為謠言之所以可怕
也並非完全是媒體的責任
媒體只是個傳播訊息的工具
投影片25.JPG
投影片26.JPG
向學生說明盲目地相信
不多聽、多看、多想
才真的會殺死人
會殺死人的是.....
投影片27.JPG
" 拒絕成為幫兇！ "
PPT後製這六個字還會放大
我最後會叫學生重複念這段三次
他們雖然會覺得很北七
但真的很重要
投影片28.JPG
下面這甚麼動作
投影片29.jpg
【後記】
上完課後學生在fb標記我如下圖 (我有一個專門給學生加的fb帳號)
他們不再瘋傳或亂回應一些未經考證的新聞
而是發現這則新聞也是非常即時且血淋淋的例子
這新聞頗適合和學生討論
有些學生還沒有經過「媒體識讀」的震撼教育
可能在網路上看到一些新聞真的會信以為真
認為媒體或網路的文章都是對的
但事實上我們無法知道真相
我們可以觀察到的是：
這網頁點進去廣告版面超多，想賺甚麼？
照片打馬賽克那個人是誰？
血腥畫面怎麼變成女的？
標題寫真相就是真相？
可信度？
[圖片]
以上
先和各位老師們分享我的媒體識讀教材 part1
因為剛上路
難免會有遺漏和缺失
也請各位老師們多指教
讓整個教案可以更完善
也感謝願意使用這份套餐的老師
希望我們一起帶領孩子進入更深層與動人的媒體識讀教育
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 220.129.15.77
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1422370362.A.281.html
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