很多族群都有類似的現象,譬如台灣人不在台灣,彼此之間的對話特別愛用台語xd
「言語上的階級潛規則和英格蘭人特性
那麼,這些言語上的階級潛規則告訴了我們哪些英格蘭人特性?每個文化都有社會階級,都有標示不同社會地位的方法,除了我們強烈的或許超乎尋常的階級意識,英格蘭階級制度和其諸表徵有何特殊之處?
首先,從我們已確認的這些語言潛規則,我們知道在英格蘭,階級與財富無關,與職業的關係也微乎其微;用語才是最關鍵的。操著上層階級口音,上層階級用語的人,即使所得僅足溫飽,做的是粗重卑下的工作,住在破敗的市建或都建住宅群裡,乃至無業,一貧如洗,無家可歸,仍會給當作是上層人。同樣的,操著勞動階級發音,稱沙發為settee,稱午餐為dinner的人,即使是住在豪華別墅,家財萬貫,也會給認作是勞動階級。階級指標還包括衣著,家具,裝潢,車,寵物,書,嗜好,食物,飲料上的品味,但言語是最直接,最明顯的指標。
言語在階級判定上的重要,或許正指出英格蘭人的另一項特質,即熱愛在言詞上作文章。常有人說英格蘭文化是重言語更甚於視覺,我們的文學比藝術(或更精確的說,音樂)更大大著稱於世。我們也不特別講究「觸覺的」或肢體的表達,不愛大動作的觸碰或手勢,倚賴口頭通更甚於非口頭的溝通。言語是我們所偏愛的表達媒材,因而言語順理成章成為我們表示,確認社會地位的首要憑藉。
倚賴言語信號,財富,職業皆與階級認定不相干,從這兩個事實,我們也可看出英格蘭並不崇尚唯才主義。口音和用語顯露你所出身的階級,但不能用來表明你透過才華或努力所獲致的成就。不管成就高低,你在社會階層上的位置透過言語都能認出,除非你下苦功,學習不同階級者的發音和用語。
言語規則的錯綜複雜,揭露了英格蘭階級制度某些精微複雜的本質,包括多種階層的劃分,階層間的細微差異,以及類似蛇與梯子遊戲(棋盤遊戲)的社會地位爬升。「否認階級存在」規則讓我們一寬英格蘭人對階級問題特有的神經質。這種不安在中間階層裡或許較顯著,但大部分英格蘭人在某種程度上都有這種苦惱。大部分英格蘭人寧可假裝階級差異不存在或已微不足道,或者至少裝出自己沒有階級偏見的樣子。
這現象導出了英格蘭人的另一項特質:虛偽。我們汲汲於表現自己沒有執迷於階級,出發點並非為了騙人,這似乎比較像是在自欺,而不是蓄意在欺人;或許是某種集體自欺也說不定?我有預感,虛傷這一鮮明的英格蘭人特性還會在本書出現,說不定就是我們所要尋找的「最典型特質」之一。」
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唯才主義 在 文茜的世界周報 Sisy's World News Facebook 的最佳解答
《文茜的世界財經周報》主持人陳文茜專訪MIT開放式課程副總裁Sanjay Sarma教授·記者呂怡青撰稿·彭智宏攝影
【美國麻省理工學院所以能成為國際頂尖學府 開放的心態與校園是重要關鍵 董事會延攬委內瑞拉人成為校長 印度人成為開放式課程心副總裁 日本人成為媒體實驗室主任 只要是人才都是MIT需要的 MIT只有1/3學生是美國當地人 但他們認為還有太多天才在其他國家 因此將人工智能課程開放網路免費學習 今年更在700位獎學金的錄取者中從開放式課程選擇了40名學生 包括一個蒙古共和國來的孩子】
麻省理工學院強烈地相信,應該向所有人提供知識。
相較於其他大學,在麻省理工學院,我們強調個人價值而非家庭背景。即使你父母曾就讀於麻省理工學院,亦不代表你可以順理成章被錄取進入麻省理工學院。你得證明自己的實力。
因此究竟是什麼樣的信念,造就了麻省理工學院校園的獨特風格?毫無疑問是對人才和個人價值的重視。
波光粼粼的查爾斯河,全長一百二十九公里,在廣納麻薩諸塞州二十三個城鎮的支流後,不疾不徐貫穿首府波士頓,開展並注入大西洋。這不只是活躍的水上交通要道,更如孕育知識和靈感的繆思。眾多頂尖高等學府傍河而立,培育出的諾貝爾獎得主,密度居全球之冠。其中位於北岸的麻省理工學院(MIT),創校一百五十年,辦學主張知識的普及性、信奉「唯才主義」。在這兩個理念支撐下,多年來吸納各種背景菁英加入,造就校園活潑和多樣化氛圍。2001年,MIT發起極富前瞻性的計畫,創立將課堂資源免費置放在網站上,供大眾取用的「開放式課程網頁(MIT OpenCourseWare)」,獲得近兩百五十所教育機構仿效。
2011年,MIT的開放式教育邁入另個里程碑,提供名為「MITx」網上課程系統用戶學習證書,並開發「edX」技術平台,納入哈佛大學的「Harvardx」系統,共同對公眾提供大規模開放式線上課程(MOOC)。隔年秋天,「edX」正式啟動,獲全球五十二所高等教育機構參與。來自印度的化工系教授Sanjay Sarma,被任命為首任MIT數位學習中心執行長,負責評估並確保這套創新的教育模式,如何完整體現該校的中心思想和價值。
開放式學習的目的,是要發掘全世界各地的人才。鑽石需要被擦亮,才能變身成璀璨的寶石。我舉兩個故事。一個是麻省理工學院校長、委內瑞拉籍的Rafael Reif。他曾告訴我,他年輕時在委內瑞拉念書,手中抱著MIT教授寫的書,從來沒想過,有一天自己竟然會當上MIT校長。另一個故事來自於MIT開放式學習系統。我們常透過這個管道尋覓到世界各地的人才。最有名例子是來自蒙古的年輕男孩Bartusiak。我們透過MOOC發現了他。Bartusiak後來獲許進入麻省理工學院就讀。今年六月剛從資訊科學系畢業。
MIT最開始的動機,是要讓教育回歸到初衷,廣開知識大門,撤除學術高牆,同時發掘千里馬。Sanjay Sarma指出,拜科技日新月異,結合線上和遠距的開放式學習,讓這個理念得以加速實現。透過重新設計課程與友善教學環境,打破時空限制,提升大學教育更有效率、無遠弗屆,不只讓任何人在任何時間、任何階段、以任何節奏吸收新知,也拆除經濟、社會、文化和性別藩籬,讓資訊走入印度窮鄉僻壤、傳入沙烏地阿拉伯女性家中、滲入拉丁美洲許多藏著不為人知天才的角落。開放式學習翻開了現代教育新頁,然而在無意間,挑戰衝撞現有大學課堂授課體,而且無從抵擋。
現今人口結構已出現巨大轉變。年輕一輩學生學習方式已大不相同,他們從Youtube學習,從飛行模擬器或透過虛擬實境,學習如何開飛機,他們喜歡動手實作,他們成長於新創企業盛行的時代。如果他們想出一個點子,會很樂意去嘗試,這樣的世代進入到大學殿堂,如果你還讓他們坐在課堂上,以單向溝通,過程中沒有互動,他們是不會理你的。就好比你不可能對聽饒舌歌或爵士樂的人,播放古典音樂的道理,你必須適應他們的需要。不然你就會被淘汰。
麻省理工學院內有群來自全國、甚至全球的腦神經科學家,在積極研究大腦運作的方式,結果呢?他們發現既有課堂方式並非理想的學習環境。因此不只是大環境人口結構改變,如今科學研究的結果也告訴我們,傳統課堂教學方式根本不合用。如果你讓一群人坐在課堂裡,連續對他們講九十分鐘的話,他們在短暫專注後一定會徹底分心。因為這就是人腦的特質。
如果你上Youtube,會找到大量有趣的內容,從物理到數學、複雜到簡單的,有趣的內容,不論是經濟或科學等,都製作地非常精緻且生動有趣。坦白說,我不認為世界上有很多大學會把教材編製得那麼有趣,這些線上影片製作地比很多大學教材都好,為什麼學生不能以這種方式學習呢?
在這個教育改革口號被喊得震天嘎響的年代,MIT走在先驅,從校園內做起,大膽實驗各種可能性,全面重新設計更符合人腦學習模式的課程,同時鼓勵做中學。
對我而言,線上教育還只是整個教育拼圖的其中一塊。在大學教育中,訓練實務操作同樣重要。所以如果將教育比喻成硬幣,線上學習是一面,另一面就是實務操作,這將改變徹底改變我們的學習方式。
學生從做中學,這是MIT的座右銘。亦即知行合一(Mens et Manus)。我們給學生機會接觸線上學習,讓他們跟著老師,透過一對一教導他們如何實作,而不是讓一群學生一起在課堂上睡成一堆。這就叫做翻轉教室,鼓勵主動學習的教室。
MIT帶動了一場史無前例寧靜革命。Sanjay Sarma大膽預測,MIT一小步,在不久的將來,已無可避免對既存教育體制造成顛覆。
MIT推動開放式學習以來,我們最大的成就,在於啟發大家開始願意去思索學習的真諦。如果你能好好問自己這樣一個深刻的問題,就表示你能處理好教學中很多刻板的教條。在教學過程中,往往會有很多先入為主的觀念,就好比生病就必須吃藥,吃藥前要照X光和生化療法。學習科學在最近二十年、十年、五年內加速受到重視,過去四、五年來,我們花了很多時間思考這件事,得到的結論是,改變已無可避免,因為我們過去開的藥方已不管用,而我們已知道為什麼不管用。
我深信十年內,當我們回頭看今天的教育體系,我們會對這一切感到難以置信。就如同有了彩色電視機後,黑白電視機必須遭到淘汰的道理。
Sanjay Sarma最後告訴我們,對教育的飢渴和急迫感,是推動改變的動力,而挑戰則來自於整個社會和文化是否願意勇敢地擁抱改變。在解決全球貧富差距的道路上,MIT的創舉,為徬徨的人類社會,點亮一盞明燈。
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唯才主義 在 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的最讚貼文
本集主題:「戰狼來了:關西機場事件的假新聞、資訊戰」介紹
訪問作者:洪浩唐
內容簡介:
關西機場事件是假新聞標準教材
發生於2018年9月的「關西機場事件」,起因於中國網路的一則虛假訊息,經由中國網媒傳到台灣的社群網路,再經由本地主流媒體推波助瀾,終於引發全民關注與議論。
對不幸歷史事件的冷漠,將使我們錯失獲取珍貴教訓的機會。期待本書能起到抛磚引玉的作用,帶動台灣社會對此議題進行更全面且深切的討論,唯有如此,才能因應百變時局,並讓悲劇不再重演!
第1章 序曲:大外宣、資訊戰與混合戰
第2章 關西機場事件始末:眾聲喧譁下的真/假相?
第3章 後續效應:江湖恩怨?江湖在哪裡?
第4章 「戰狼主旋律」變形入台,解析關西機場事件的中國虛假資訊鏈
第5章 「關西機場事件總檢討」座談會
作者簡介:胡文龍
【第1~3章撰稿者】
洪浩唐/自由作家、編劇,現為《給我報報》總主筆
【第4章撰稿者】
江旻諺/經濟民主連合研究員、台灣公民陣線秘書長
吳介民/中央研究院社會學研究所研究員,台灣守護民主平台協會成員
【座談會主席】
蕭新煌/中央研究院社會所兼任研究員,總統府資政
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