【Keep Reading! Let’s讀it.】─#書單推薦接力活動
我媽是老師,從小爲了讓我這個勁量小孩養成閱讀的習慣,便不時訂定閱讀計畫,只要完成便能換取一些小獎勵。這樣的習慣養成也影響了我在許多思考上的解放與刺激,一直到現在翻到有趣的書仍嗑得不亦樂乎,舒緩疲勞要熱敷,大力啃大力嗑,甚至索性不管紙張材質、油墨成份就是直接吃。
很高興這次受文化部邀約,為大家推薦一些我近期閱讀的書單(菜單)。
1. 《北野武:超思考》(時報出版)
有看過北野武的電影或文章的朋友,一定對他無厘頭思維不感意外,甚至可以說這種另類邏輯是帶有侵略性的,且絕對不符普遍社會觀感,你一定會認爲他怎麼能如此胡說八道。
這本書是以他長久觀察的日本社會現象,累積出一套自有獨特的見解,並時不時以嘲諷的口吻與不合時宜的「真心話」試圖敲醒每個盲目思考的現代人。
你可以認爲這就是一個瘋狂老伯的自娛自囈且過度辛辣,但對我來說北野武端的這碗,就像過夜的冷雞湯, 初嚐說不上溫暖,但仍算營養,吧?
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2. 《日蝕之後:曹錦輝的真實告白》(堡壘文化)
我熱衷於各種人物傳記,尤其越受爭議的我越感好奇。整個台灣棒球界有如佛地魔般,連名字都不太能提的這號人物,暫且不論他如何「佛化」或爭議與否,我永遠記得小時候跟老爸守在電視機前,看曹錦輝在大聯盟初登板的畫面。請眾多熱愛棒球喜愛棒球到吃不下飯的朋友先別急著吐槽,像這樣甚至是一位幾乎不被原諒的人,有誰願意來聽他說點什麼?在我看來他所經歷的這一切,一個被判「死刑」的球員,放棄了棒球開了餐廳,並且重新自我訓練,最後能再度重返棒球最高殿堂,能有這般經歷,看來也再無來者了。
我對於他一路走來的好奇,遠大於對他的人格批判,你可以不接受這個人,但不可否認他的經驗絕對有能被分享的價值,是警惕也罷,我看到更多的是勇氣以及他的信仰。
本書並不著重於他的「洗白」,對當年的事件也僅點到爲止,較多的是自我訓練及心理調適的方法,並把國外的所見所聞分享給大家。
不管怎麼說,你可以不與魔鬼爲伍,但你也該聽聽去過地獄的人所看過的風景。
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3. 《創作者的日常生活》(聯經出版)
身爲一名創作者,我常常在思考生於這個時代的自己,到底能帶給這個世界怎麼樣的體驗?或者我的作品之於他人能留下什麼意義?我一直以來都抱持「作者已死理論」,作品在完成之後,跟「黃宣」這個人並無太大關係,作品本身的生命與意義在於每位接收者的解讀,這是他們的旅程,我只能提供一個粗淺的視角,藉由聽感的傳遞,讓聽者決定這場旅程的終點,或許也沒有終點,這不是我能掌控的,但創作到底是為了什麼?為何而做?痛苦的根源到底是為了播種還是自我實現?對我來說也許永遠都沒有答案。
基於這個理由,我更好奇其他的創作者,關於他們的旅程是什麼?他們的日常會是什麼樣的光景?從貝多芬、托爾斯泰到費里尼、畢卡索、村上春樹⋯藉由一窺古今知名偉大的創作者們的生活日常,也許能更接近真實的創作本相,如果你也是創作工作者,非常建議你翻翻本書,十分有趣!
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4. 《遊戲化實戰全書》(商業周刊)
這本是我一個好友近期送我的一本書,甚至可以說是以一種信仰狂熱的程度,以一種傳教的姿態推薦我看的,不管怎樣我想當今還有朋友送書,應該也算老派的浪漫。
「遊戲化」本身的意義在於利用建立遊戲的機制與思維,解決各種問題,而作者所提出的「八角框架」所能應用的層面相當廣,若能妥善運用這樣的經驗法則,也許在不同領域上的思考都能有所突破。
作者提出許多獨到觀點也都頗有意思,例如透過「黑帽與白帽理論」洞悉內在核心動力,並轉換成期望行動,透過適當的獎勵機制,讓你正在面對的挑戰更加有樂趣,便能有效提升生產力。
但作者也強調本書所提供的方法並不是唯一真理,每個人面對世界的角度也不同,他只是分享一種解決問題的思考方式,反覆翻閱至今我也未能靈活運用本書所提供的方法,也還在練習不同程度的思考模式。
這杯水你可以選擇不喝,但試試無妨。
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5. 《鉛筆屑》(水芙蓉出版社)
來自季薇先生的鉛筆屑,共有上下卷,記得是在花蓮的二手書店購入。(咦?不對,此書應是友人購入,我太愛了並跟他借了下卷至今仍未歸還,藉此與他道歉,侵佔了一段時間。不良行為,切勿仿效。)
本書初版於民國六十四年,初嚐文字便飄起濃厚的年代感,但不至於產生距離,甚至現在讀起還十分可愛。此書不僅收錄了季薇先生的散文創作,並分享了諸多寫作的經驗與方法,並舉出實例與讀者探討文字書寫的意義。
乍閱後便愛不釋手,我喜歡季薇先生清新樸實的文字風格,他的散文主題也十分貼近真實生活的各種觀點延伸,感覺就像一個親近的好友跟你分享他所遇到的事,讀感毫無負擔且心情愉悅。
如果以北野武來類比,季薇先生就是天平的另一個極端,很適合睡前來一帖或午後小品,大人小孩皆宜。
你知道那種巷口古早味紅豆冰的味道嗎?這本書就是那麼古錐可口。
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同時,文化部為響應世界閱讀日推廣閱讀的精神,推出「走讀臺灣」系列活動,串聯文本與臺灣在地連結,使民眾可以在城市、鄉野、山林以及海岸找到閱讀的樂趣,也歡迎大家來一起走入文本,讀出台灣。
在此我也點名好友 9m88 分享他的書單,種下閱讀的種子。
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遊戲化實戰全書二手 在 看書的日常 Facebook 的精選貼文
[#書關係 02]
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#比海還深的地方:為了宋尚緯而買(廢話)且書名一再提醒我:你還沒看《比海還深》。
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#人民的名義:應該和劇一起看。
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#大亨小傳:多年前為了這個遠流X師大翻譯研究所的經典文學新譯計畫很是興奮,買書而未讀。倒是先看完《#翻譯偵探事務所》。另外,這個系列最新出版的書是《嘯風山莊》。
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#壞事不要來:經過時報回頭書展而買。
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#遊戲化實戰全書:對這個陌生領域很好奇,雖然我沒有玩過很多遊戲⋯⋯
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#比別人快一步的Google工作術:追蹤作者的部落格好一段時間,覺得這本應該對工作很有幫助。但尚未一一實踐。
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#設計師一定要懂的基礎印刷學:為工作而買。也該來把其他跟設計相關的書看完。
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#關鍵音:被書的包裝吸引。
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#新版日本語商用會話10000句辭典:還沒想到這種書該怎麼利用,但總之先和家裡借來。十一月想參加一個日語檢定。
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#跌倒了也要繼續向前進:最近對日本小說家、電影導演、歌手等的散文特別有興趣,#卯起勁來無所謂 也屬此一範圍。於士林胡思二手書店購入。
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【2015閱讀典範教師】南投縣大鞍國小洪鉦凱老師推動閱讀的分享
前言:偏遠山區的無奈
我任教的學校位於南投縣的偏遠山區,在七、八年前還常進入「全台學生人數最少」排行榜的前十名。三年前,我至這所國小擔任高年級導師,望著班級書櫃裡放滿了「海濤法師說故事」、「輪迴的故事」、字典..等,心想這些書既枯燥又無趣,怎麼可能引起學生的興趣呢?看著班上的孩子天真的臉龐,心裡卻想著要怎麼協助他們。
目標確立:讓孩子真心喜歡閱讀,培養終身習慣
為了閱讀點數才閱讀的心態,真的不是我想要的,我希望的是孩子真心愛上閱讀,甚至可以為了讀一本書犧牲短短的下課時間。而我也希望國小所培養下來的閱讀習慣,能讓他成為未來人生中的一把肥料,豐富其生命養分。
丟掉班級圖書,重新買過
班級書籍櫃應該是最靠近學生的環境,但裡面卻充滿了吸引不了學生的書。於是牙一咬把班級圖書全扔了,自己上網添購一批新書。要添購那些書呢?我將國語課本翻開,把出自課文的書買過一輪,放在班級書櫃裡。上國語課時還要自己賣力當推銷員,吸引孩子去閱讀。
閱讀單減量,閱讀存摺重質
因為我的目的是為了讓孩子真的愛上閱讀這行為,至於阻礙這興趣發展的,當然除之而後快。所以閱讀單每個月寫一張就好。「重點是你看了哪些書,而不是你看了幾本書」,於是我把圖書室一些比較值得一看的書列出來,歡迎孩子借閱,並登記在護照上。
善用彈性課程及零碎時間,導師共同伴讀
高年級每周有兩節沒排課程的彈性課以及每天的早修時間都成了閱讀課,孩子安靜的且自發的閱讀書籍,而我則以身作則的在一旁一起共讀,淺移默化,讓孩子養成閱讀的習慣。
獎勵品以書籍代替,讓愛傳下去
搭配學校的榮譽制度,我承諾孩子只要達到班級的標準就會自掏腰包買書贈送,任何獎勵都用書本取代。而我告知孩子閱讀完之後,可將書籍贈送給班級,而我也會在書籍封面註明是哪位學生贈送,如此一來可充實班級圖書,也可讓更多人受惠,往後畢業之後,還可以將書籍傳承給學弟妹。
推動家庭共讀,讓孩子為愛朗讀
高年級的學生與家長關係日益疏離,我以國語日報為題材,請學生剪下當周重大新聞,貼在圖畫紙上,並帶回家朗讀給家長聽,並與家長一同書寫簡短的心得。沒想到實施下去後,有家長跟我反映,孩子變得願意跟她溝通了,衝突也減少了。
結合校本課程,多元閱讀的實施
將閱讀搭配學校所發展的本位課程,例如學校有名的綠色生態,透過外聘的生態導覽解說,並讓孩子閱讀學校所自編的生態教材;橋牌部分,則由孩子閱讀橋牌規則及專書,搭配實戰對練;科普則是由學校邀請高師大的科普教師來編寫「山區科普教材」供孩子閱讀等。透過結合多元閱讀課程,讓閱讀不再窄化,亦能融入在生活之中。
透過閱讀讓孩子成長的變化
原先我們只是希望讓閱讀成為孩子的終身習慣,並不冀望於會讓他在學科或其他部分有所變化,沒想到真的有變化,而且是大大的變化。
1.102學年我帶的六年級孩子參加南投縣學習成就評量,沒想到成績出爐時跌破大家眼鏡,因為國英數平均居然贏全縣20分;隔年孩子畢業了,我又帶班六年級,國數還是贏全縣19分。我自認為我並沒有特別加強這群孩子的學科,有的話只是鼓勵孩子利用空閒時間多閱讀,沒想到這讓他們在學科的表現上遠勝過其他人,這在山區的偏遠小學真的是難得的。
2.孩子看的書內容,遠比我想的還要深。我從五年級開始就要求孩子看些值得看的書,所以孩子看的書每本書越來越厚。例如在教授國語課本課文「我的阿富汗筆友」,我和孩子們介紹相關的書籍,如「追風箏的孩子」、「燦爛千陽」,沒想到隔天就看到有孩子從竹山鎮一間私人圖書館借這兩本書來看,甚至還犧牲他們最愛的下課打籃球時間,只為了把這兩本書啃完。另外在教「草船借箭」時,隔天已經可以看到有小朋友從外面的圖書館借想字典那麼厚的「三國演義」文本了,還跟我說這書相當白話,他閱讀真的沒有問題。
3.孩子口語表達能力佳,對外表現強。孩子在閱讀完學校生態專書後,搖身一變成為生態解說員,只要有來賓來校訪問,就會帶著參訪步道,成為學校最佳代言人。另外在閱讀完學校編的科普教材後,成為科普遊戲的小關主。我們帶著孩子到鄰近各個學校,甚至教師研習會場,讓他們來解說科普原理。孩子說的有條有理,毫無怯場的架式。
優質的教師團隊,才能給最強的後盾
校長上任之後,為了積極改善學校資源不利的現況,於是不論是改善圖書室的硬體設備,或是募集二手書籍充實圖書,或是找經費援助無不是卯足了勁,對於教師要推動的課程亦給予最大的支持。而教師之間亦形成共識,那就是要靠「閱讀」來翻轉這所將要被併廢校的命運。於是乎每位老師無不是投入人力來推動閱讀,因為我們相信唯有讓學生的能力提升,學生才會回流。果然,我們做到了!而且還拿到了今年度的閱讀磐石學校,師生家長與有榮焉。
結語:提供孩子適當的環境,勿當剪蛹人
我原先的目標是要培養孩子終身的閱讀習慣,孩子做到了。而我所做的只不過是提供孩子一個適當的閱讀環境罷了。在此亦要給個忠告是
不要急著馬上要孩子有所成長及表現。當我們看到蝴蝶即將從蛹裡面掙扎著出來時,如果拿把剪刀把這蛹剪破一個洞好讓蝴蝶出來,只會害死蝴蝶罷了。唯有提供一個良好的環境,讓它在裡面成長及醞釀,最後再經過自身奮力的破蛹過程,最後才能成為一隻翩翩起舞的蝴蝶。
國內外還有哪些方法推動閱讀?又有什麼樣精彩的故事?2015國際閱讀教育論壇邀請到國內外致力於推動閱讀的專家、學者、教師們分享他們的經驗,不要錯過囉!
《高雄場》
時間:2015/11/13(五) 8:20~12:20
地點:蓮潭國際會館大禮堂(高雄市左營區崇德路801號)
《台中場》
時間:2015/11/14(六) 9:00~12:00
地點:大墩文化中心演講廳(台中市西區英才路600號)
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交易類別:出售
面交地點:台南市東區裕農路附近
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