是否可以透過中文來學習英文: 免費語言學習軟體Duolingo
多鄰國（Duolingo）是一個線上語言學習平台，它不只提供語言學習，同時也是線上語言能力測驗平台。多鄰國所提供的所有語言課程均為免費! 學習者可以透過透過它的系統應用母語(L1)來學第二語言(L2) 。學習的方式是透過翻譯應用學習者的母語來學習單字、基本句型和基礎生活片語，同時有聽力、閱讀、和寫作的練習。
在教育界中存在許多聲浪主張語言學習應該只用目標語 (target language) 無需依靠學生的第一語言，但近代多數研究都顯示用第一語言補助目標語的學習利大於弊。近年來，雙語教育界也開始採取彈性式雙語觀稱為「跨語言實踐」(translanguaging)*，將第一語言融入第二語言教學，主張母語是學習任何語言的資源，而並非是學習第二語言的負擔。 個人認為大多數學術的論點沒有絕對，畢竟每位同學的母語、需求、語言能力、學習環境迥然不同，每位老師也面臨到各種的限制例如時間、教學指標、課綱、和有限的資源。建議老師熟練各種教學理論、方法和技巧才能不停地調整課程和提供有效的反饋來輔助不同的學習者達成多樣的目標。
而上方的敘述跟Duolingo的關聯就是此軟體不只可以輔助學生學英文或外語也可輔助外語老師理解學生的母語! 畢竟每一位外語老師都應該對學生的母語和文化背景有基礎的理解才能更有效率地應用學生的母語和「知識基金」(funds of knowledge)* 來學習目標語!
然而，在測試Duolingo的英文學習的過程，老師發覺到不少的小瑕疵，例如時態和詞性的中英翻譯不精準(請參考系統測試圖片)，因此把Duolingo當作一種累積基礎單字和基礎語法概念的練習而言，是很好的學習資源，對初學者的基本人際交談能力(BICS)會有一定程度的幫助。但是假如目標為進階學習者的學術英文認知和學術的語言能力(CALP) ，應該有更有效率的學習網站和軟體，下次再幫同學推薦!
Duolingo system test Images (系統測試圖片):
https://wp.me/p44l9b-1En
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In short, language teachers ought to equip themselves with sufficient knowledge of the home languages and backgrounds of learners in order to effectively tap into their funds of knowledge and scaffold their L2 instruction.
As for Duolingo, it is a free digital tool that can aid both teachers and students in taking that first step toward learning a new language, and may also help teachers better understand their students' home languages and needs.
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Videos on using L1 in class:
1. When should L1 be used in class?
https://youtu.be/TXaZgj7tWbg
2. Using the native language as a resource: https://youtu.be/joHM964tTVs
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Translanguaging: http://education.oxfordre.com/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-181
Funds of knowledge: https://www.igi-global.com/dictionary/funds-of-knowledge/49427
L1 in L2 learning research in the past decade:
https://goo.gl/HAR1sP
Opinions on whether to use L1 (translation) in L2 instruction:
https://goo.gl/vAYrrA
BICS & CALP:
http://www.everythingesl.net/inservices/bics_calp.php
whether時態 在 Re: [解題] whether - 精華區teaching - 批踢踢實業坊 的必吃
※ 引述《bbsorg (芝麻湯圓)》之銘言：
請問您在用這些字之前，把每個字的中文意思搞清楚了嘛？
我的學生只要不會翻譯成中文時，都會被我罵到臭頭，
很顯然原po也很明顯有這樣的盲點。
: 1.請問whether引導副詞子句時~~~為什麼不可以用if代替啊?
當whether所引導的副詞子句中文原意為:無論.../不管...
Whether you take part in the party, the result will be the same.
無論你來不來，結果都是一樣的。
當if所引導的副詞子句中文原意為:假如...
If it rains tomorrow, we won't go on the picnic.
假如明天下雨的話，我們就不能去野餐了。
這時候的英文原句如果寫成 If it will rain tomorrow,
中文為假如明天將要下雨的話，這種條件句加上未來時態，中文和英文都說不通，
所以我都會請學生翻譯看看，雖然後面是tomorrow，但中英文都不會把這種假設
語氣加上“未來時態“，因此寫這樣的副詞子句時，也只使用現在式就好。
如此一來，可能會比現在式代替未來式來的讓學生容易理解。
也幫原po解答了上次的問題。
講到這裡，whether, if使用在副詞子句時，兩者中文原意相差甚遠。
但兩者詞性依然都是連接詞，只是意思不同。
: 2.還有whether引導名詞子句時~~詞性是 連接詞 還是 從屬連接詞?
咳，其實問這個問題已經非常細項了，
連接詞分為兩大類，對等連接詞和從屬連接詞。
對等連接詞:but, and
從屬連接詞:有分為表目的或結果的 so...that
表條件 if/unless/in case 這也是為什麼if當副詞子句時
又常常被稱為條件句的原因。
表原因 because/for/since/as等
其他又非為表地方，表時間等許多不同從屬連接詞。
其實重點在這裡:
以子句而言，從屬子句就包括了副詞子句，關係子句和名詞子句等三大類，
所以原po應該是沒有想把連接詞的歸類找出來，回到最原先我提到的連接詞，
大致可分為:對等連接詞和從屬連接詞，whether就是從屬連接詞，可以使用在
副詞子句和名詞子句的從屬連接詞。
: 3.為什麼whether引導名詞子句和if的替換上也是有很多限制?
: 像是名詞後或是whether當主詞就不能用if代換?~~~
: thanks
whether和if使用在名詞子句皆為“是否“之意，
不過我不太懂原po要表達哪裡有問題，只能用自己的解釋去猜測一下。
whether和if使用在名詞子句有個地方必須注意，
當這個名詞子句當成主詞時，只能用whether開頭，（我通常會強調開頭這兩個字）
Whether we study hard (or not) may affect our grades.
( 名詞子句=主詞 ) v.
我們是否認真工作可能會影響我們的成績。
我會跟學生說這是文法的規定，如果要我自己來解釋，
我會說因為用if開頭，大家會以為是假如的副詞子句，
因此就規定大家如果名詞子句要當成主詞，則只能用whether才不會被誤解，
這是我用自己的話告訴學生幫助他們更清楚記憶。
英文文法固然重要，但是最原本的中文意思如果都不懂，文法就更難理清楚了。
雖然這些子句錯綜複雜，但是靜下心來，好好找一本文法書輔助自己，
平常就多多翻閱，就能增進許多文法觀念，等到看到教科書時，
很容易就豁然開朗。（畢竟教科書都是隻字片語，老師本身還是很需要完整的觀念，
融會貫通吸收之後再教給學生。）
因為是外文系畢業，國高中英文基礎一向也不差，加上後來修了語言學，
為了考研究所，又念了好幾次的語言學，對很多文法觀念經過分析語句的方式，
很容易就能把難題解開，當然這必須以文法不能太差的基礎下進行。
幫我上研究所語言學的老師說，不要半路出家就跑去教學生，
後來我沒念研究所，因為都還沒真正教過書就跑去念英語教學所，
讓我想到了系上的英語教學老師都把很多教學環境“理想化“了，
那時候念英語教學，教授講的話我都很難聽進去，
後來從事教學之後，發現英語教學那些理論還真的很難在我們的國高中教育體系
好好去執行，可見那些學校老師去念英語教學研究所，聽著那些唱高調的教授，
在底下想得可能是跟我當初一樣吧！
（我有同學就是當了學校老師再去念英語教學研究所這樣，也是很難融入阿！）
廢話一堆，我只想說，當老師真的不是那麼簡單的，不僅要懂還要有責任感。
不過不是每個老闆都懂，哈！
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◆ From: 61.225.17.82
※ 編輯: uuunz 來自: 61.225.17.82 (11/14 18:44)
※ 編輯: uuunz 來自: 61.225.17.82 (11/14 18:48)
※ 編輯: uuunz 來自: 61.225.17.82 (11/14 18:50)
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