【青少年心理】上：身心發展與特性
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『身體快速成長』
生理成熟大約在12-14歲間完成，最終指標是性器官的成熟，男孩會發生夢遺，女孩則是月事來潮，此間身體快速成熟，尤其是內部神經系統--大腦認知系統及情緒系統的能力運用。舉例來說，青少年同時經驗了性興奮、夢遺及遐想，資訊內容非常龐雜，身體反應了但心理面還沒有足夠經驗理解，有時甚至是不一致的。「不知所措、ㄚ雜」說不定就是此刻心情的寫照，情緒容易暴躁，容易有攻擊性的語言或行為，青春期正是狂暴青春啊。
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『.社會性需求』
青春狂飆不但是內部身心快速成長，外部也有同儕關係的壓力。國中後接觸社會層面增加，孩子走得遠、聽得多、視野變寬，而朝夕相處的同儕更是價值觀參照與交流的對象，人際關係的比重大大增加。可以籠統地說，社會性需求被喚起了，包括尋求同儕認同、人際關係評價、團體歸屬和成就渴望，然教育並不教心理面知識，青少年都自行學習與模仿：問朋友、上網搜尋、隨便猜，是一段訊息量爆炸個人憑本事的學習階段。
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『自主性萌芽』
青春期不就是一個想成為大人前的狂妄小子嗎？明明不懂的事還很多，卻自以為什麼都懂了～其實這就是個人自主性的萌芽，他開始要自己做決定，證明自己。證明自己是誰可不容易，但可先從反抗大人開始，以拒絕、唱反調來區別「這才是我」，這是「叛逆」，管它是對是錯，堅持自我主張，青春期其實只是人生第二叛逆期。第一叛逆期在2歲，那時的兒童連豬狗都嫌，純粹的自我中心。這便是成長歷程，他們在回答「我是誰」的問題。
自主性和社會性需求是兩極端，但相輔相成，雖然青春期受同儕影響大，但作為後盾的家庭關係仍是關鍵的，他或許叛逆給你看，但歸屬感仍在家裡，是心理的安全基地。青少年的最佳教養方式為，父母當顧問，家庭是後勤補給。
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『教育環境影響』
教育環境進入國中階段後，非結構化的因素變多了，例如導師不再是保母角色、教室需要常常移動、課業科目繁多難度變高、國中生被視為獨立個體（不像小學生處處要被呵護），以及人際關係的彼此評價。所有這些對孩子都是挑戰，環境變動、多工學習及人際關係變化，一下子全來了，很多孩子國中後挫折和退縮也變多了。
