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一位專程來台南上課（還是來玩？）的台北學員寫下工作坊心得，這個重視實作與實務的課程，最後是要讓學員設計行程與帶路，重新思考台南街區如何深入又有趣。
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熟悉老師上課風格的人都知道，課程絕對不是老師說，學生被動聽。老師如同一位「帶路人」，透過精準的反覆提問，讓學生透過口頭發表、小組討論、觀摩同學的過程中，引領反思、促進統整內化，然後促發行動。
這些風土採訪不僅讓我們更加親近普濟殿，也能透過「旅人的思維」及人類學家的觀察，發掘更多獨特於普濟文化的素材。
https://jesstsai.pixnet.net/blog/post/35977339-普濟殿帶路人工作坊（1）由雜亂點線到普濟?fbclid=IwAR0PvVmaZBUjglJY9-Lq_1sgZ5YEWCARRdj1E_W0itpOT5xEfO44wVl05uo
【地方創生三支箭，蚯蚓實驗、飛鷹亮點與公務員再培訓】
這是我在《風土經濟學》結語寫的建議，現在我陸續實踐中。但是最有意義的，是我提出的第三支箭，公務人員再培訓。
書上寫著：
「政府不應急著提撥預算，而是要把錢用在刀口上。提供經費只是先射箭再畫靶，逼大家先畫一個不切實際的靶，錢用完就算了，最後也無可奈何。有效運用經費，是要先培養射箭能力，再去找到適合的靶心，才能把餅做大。
政府單位對於地方創生議題，應該立刻做什麼事？知難要行易，必須先做三件事，射出三支箭。第一支箭，先打小牌，累積地方解決問題、創造生機的能力。第二支箭，累積各地經驗，了解不同風土脈絡，找到各種適合不同脈絡的創生模式，再推行中大型計畫。第三支箭，制定地方公務體系的專業再培訓計畫。
公務人員的培訓要如何具體落實？傳統培訓方式都是上課，沒有太多實作練習，也沒有符合地方創生的專業能力，因此，首先要重新調整教學培訓內容。過程中，先以中階主管為種子學員，精進他們的能力，才能有效領導部屬，培養年輕公務人員的專業能力。」
這兩年我與台東縣政府合作，先培訓一百多位縣府科長，再培訓一百多位基層公所課長、主任。
學員們都先讀《風土經濟學》，課程中運用方法架構逐步練習。
接著花蓮縣政府也邀我培訓縣府科長，我也陸續收到其他地方政府、中央部會的邀請，都是培訓公務人員。
我很高興的是，這是跳脫傳統公務人員培訓的方式，但是最扎實有效、跨部門整合、目標導向與實作練習。
而且授課過程中，看到大家的活力、腦力與想法，都能提出很具體、務實且有想法的方案。
我提出的主張，自己也在實踐中，而不只是一個空泛的口號。
《風土經濟學》是思維與行動並重的書，甚至不是一本書，而是有血有肉、有思考有行動的人。
三小時的風土經濟學課程，如何扣緊高中老師的教學需求？
我只教人類學式的旅人思維，以及結構化思考，運用教學示範，讓老師們反思與參考，教學技能可以如何提升？
因為是母校成功高中的邀請，我就全力投入這個工作。
看到每個階段老師們的學習與應用，實在很感動。
1989年畢業，就沒再踏入校門了，回母校竟然是教老師們，實在很意外與榮幸。
你是否有過令你震撼、令你難以忘懷，想再次回味的旅行體驗呢？
撇開出差，我旅行的經驗其實不多，其中僅有少數一兩次，我能稱之為好的旅行體驗。我也很好奇，為什麼那幾次覺得特別好、讓我在旅程中跟回家之後，都忍不住跟每一個朋友推薦。上了洪震宇老師這門課時，我總算了解為什麼那幾次的體驗如此特別。
洪震宇老師這堂「風土經濟學」，以洪老師 10 年來經手的眾多真實案例（緩慢石梯坪、比西里岸、美濃、甲仙、關山…），由經驗提煉出具體操作跟心法，如何讓家鄉的日常成為旅人的收藏。
雖然我不是旅行業者，也從課程中獲得很多啟發，首先是對我從事的知識傳播工作很有幫助，許多道理是相通的。再者，這門課也讓我知道我該用什麼方式來選擇適合我的旅行行程，以及如何用旅行設計師的四種視角來體驗每一趟旅程。
趁著震宇老師新書跟新課同步上市，我邀請他來鄭龜一刻聊聊。
風土經濟學（線上課）
http://bit.ly/2M0O5Bi
風土經濟學（書）
https://www.books.com.tw/products/0010837416
風土經濟學（電子書）
https://readmoo.com/book/210119131000101
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