※大人中:親子主題週※
林婉瑜〈遊樂場〉
沿著早餐街的香味走到盡頭,那裡
就是我們的遊樂場
童年遊樂場
黃色長頸鹿,口中的青草
總是只嚼一半
那個時候,我彈著拜爾練習曲
在國語習作上,照樣造句:
如果──如果妹妹不要老是跟著我,我就不會那麼煩了。
後來──媽媽說傍晚要讓我出去玩,後來習作沒寫,就不能去。
老師常常給我甲上
有時候是甲上上上
鋼琴老師很凶
拿原子筆敲我的手
我偷看他架子上的一種書叫讀者文摘
我喜歡養樂多和晶晶橡皮糖
喜歡爬上長頸鹿的背
或者玩大風吹,捉迷藏
有一個晚上,所有人都走光了
我從藏身的管理員室窗戶爬出來
終於這次,沒人找得到我哩
嘿嘿。半個人影都沒有,一隻
黑狗在河馬旁邊靜靜
站著,看我
天色黑漆漆的
鞦韆在風裡兀自打轉
而牠的眼睛
綠色的光芒
深夜遊樂場
許多寂寞湧進了
我哭泣著找到回家的路
沿著早餐街的香味走到盡頭,那是
童年的遊樂場
鞦韆上,雙腿總是觸及地面
長大的我,影子拉得好長好長
黃色長頸鹿,口中的青草
還是只嚼一半
我鑽進靜止的地球儀裡
握住紅色漆斑駁掉光的鐵桿,獨自
起跑。童年,那必定是星星連接起來的無數光圈
像大風吹排排坐的圓
像黑膠唱盤不停長大的迴旋
躲避球最後彈跳幾下
滾落到噴水池後面去
一直沒被找到
我們曾經留下的,一群
適時破滅的彩色泡泡,一群
更年輕的小鬼
在風中擺盪,等待探訪的鞦韆
所有人都走光的那個夏天
〆〆〆〆〆〆〆〆
#Роза 朗讀
#陳宛詩 手寫
*『大人中』取自盧廣仲創作歌曲:
https://www.youtube.com/watch?v=Q0W--O7aWBg
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作文該不該刻意學習~~〈造句裡的生活語句,考卷裡的作文練習〉
始終覺得,做父母的無須那麼關注孩子的「分數」,但可以陪著孩子好好的檢視一張考卷,清楚孩子的學習成果,明白可做的修正。這才是考試真正的目的,找出孩子可以再進步的空間,鼓勵孩子階段性的努力。
最近,孩子剛考完期中考,星哥的國語卷子裡,有一大題全錯。
題目:親切的打招呼。(請照樣造句)
孩子寫了:
輕輕的拍著背
靜靜的陪著你
我問孩子,看見鄰居我們會親切的打招呼,對吧?除了親切的打招呼,我們還用怎樣的態度跟鄰居做什麼互動?
星哥說:「開心的說Hello、愉快的說早安。」
哈哈,有何不可?做學習太拘泥,孩子容易倒胃口,先引起興趣,理解他的出發點,再教正規,孩子會容易進入狀況些。還有,在特別的日子裡,我們會用什麼心情做什麼事呢?
「高興的切蛋糕,啊還有,有本書裡面有寫到鄰居生氣的按電鈴。」星哥說。(天下雜誌出版閱讀123,《危險請不要按我》)
嗯,很好。親切的打招呼,我們也可以往相反的表現去尋求答案。這樣想好像容易了一點。
隔天放學後,我再問一次孩子這題,孩子愉快的說出三、四個答案,他說老師解釋過了,他也學起來了。老師將孩子不會的問題變成了孩子的收穫,這考試真的達到成效了,也幸好孩子的老師從來不會計較著孩子扣了幾分。
但是,同樣是老師總有不一樣的做法,看朋友傳來的訊息,說孩子實在不懂某題,老師也只是直接給了答案,當媽的只好來求救!
與其教孩子什麼詞修飾什麼詞,不如讓孩子知道這樣的句子就發生在生活中,他也常在故事的敘述中看到,將來要他運用在文章裡也就輕而易舉了,否則在國語考卷裡出現這樣的題目,給孩子扣去八分、四分,讓他拿著分數誤以為自己國語沒學好,又有什麼意義?
很多大人也都還搞不清楚那些詞性呢!何必要孩子早早強記什麼詞性,照樣造句的目的是讓孩子將來有更活潑的語句可以運用,可以延伸更多的想法,但必須讓孩子懂了怎麼去發揮,少了強記死背,孩子會更願意學。
因此,低年級的國語,請讓孩子往生活裡去聯想、去理解,讓孩子從名稱、動作慢慢去了解一個句子的組成,這就是作文的最基礎了。
照樣造句可以試著這樣做:
1. 往生活做連結發揮。
2. 與例句相反情境或態度的造句。
我是個作文老師,卻不曾刻意的指導自己孩子的作文。
因為我知道,作文必須慢慢來。我們得先從生活醞釀情感,在閱讀裡累積文字底子,從生活裡學習句子的運用。作文到底怎麼學?需不需要補習?找時間我有想法要說說……為了孩子的健康學習,做為母親,我的想法願意修正、調整、再進步。
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【 V媽碎碎唸 】
上禮拜到台北上課,我一個人抱著水壺坐在公園裡享受下午的陽光,靜靜的看著世界。公園裡的遊樂場裡,很多孩子在玩,一個差不多是小一、小二年紀的男孩,眼神很清澈、有著男孩的調皮味兒,男孩的爸爸坐在公園的長椅上等待男孩,男孩玩得很開心,他爬到了一個不算很高的攀爬架的頂端,縱身一跳,安全著陸!男孩驕傲的神情讓我覺得他是隻剛開始學會飛翔的老鷹!我想男孩的爸爸也有看到男孩覺得自己很棒的眼神,我也有注意到他的爸爸似乎有對男孩小小的點頭。那時,公園裡有兩個坐在椅上歇息的奶奶,她們也看到了,兩人大聲制止叫住還想再玩一次的男孩:『ㄟ!爬那麼高,很危險!跳下來腳會斷掉!別的小孩也會學!不要再玩了!』男孩愣住,轉頭看向爸爸,爸爸走過來、也大聲的對男孩說:『你看!我叫你不要跳!你還要跳!太危險了!』一邊唸著、一邊把男孩牽走離開現場.......我看著,思考....。
老實說,這是個很常見的情況,原本爸媽允許或默認的事,其他路人插手制止了,有的爸媽堅持立場、出聲轉圜、溫柔表達立場,有的爸媽反倒把立場轉成和路人一樣、作勢斥責小孩、然後離開現場....
一開始的兩個婆婆對話,這些『威脅』句型實在令忍不住皺眉頭。『你如果____,你就會___』,這可不是國小國語考卷上的照樣造句,但是生活中卻常會聽見,『你如果不趕快穿襪子,你就會遲到;你如果遲到,今天就不能去戶外教學了;你如果跳下來,你的腳就會斷掉;你如果不趕快吃,你就會長不高........』一堆類似的威脅語言,像是在強化孩子很負面的因果概念,用威脅式語言強化孩子對未來的恐懼...然後呢?如果公園裡的男孩真的跳下來了,但是他的腳沒斷掉啊,於是大人語言的不真實度就在男孩的經驗記憶裡開始累積,我們大人就變成那個常在叫” 狼來了”的牧羊小童了。
回到男孩的爸爸,他一開始的立場是不反對孩子縱身一跳的,我想他是信任男孩的,依照男孩的力氣和技巧,我想男孩應該也能做到,但當爸爸聽到兩個婆婆的制止語言之後,可能是愛面子的個性,讓他反過來斥責小孩,那種感覺很像『罵給別人看』,又有點像表明『我也有教他、只是他不聽』的立場,那樣不自覺、習慣性的和自己的小孩撇清關係的態勢,我想那位爸爸的內心是需要在『管教孩子』這一部分需要被肯定的吧!回歸小主角男孩呢?大家能站在男孩的立場想想他的內心感受嗎?這兩組大人的情緒轉變還有語言,對小男孩來說,是如何呢?今天碎碎唸太多....就留給大家想想吧~~~
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