《放下人設，人生別急著找答案》推薦序──我那位獨特，充滿學習熱忱的大叔留學生／格林・葛斯納（紐約聖約翰大學運動管理研究所前系主任）
我與黃俊隆初識在二○一七年夏日某天。當時，他帶著學習的高度渴望，來到聖約翰大學運動管理研究所就讀。但依據我們系所的規定，他必須先完成英文精進課程、足以證明他的英文能力夠好，才能修運動管理系上的課程。
某天，當他的名字出現在我的行事曆上，附隨著我的祕書琳達標註的「想要選修運動管理課程」，我當時翻了翻白眼，心想：「又來了！」我明白為何學生都想要儘早就讀研究所課程──其實很簡單，都覺得越早開始，他們能越早畢業。
但是，如同那些多數首次旅居國外的華裔學生，在他們充份適應旅美生活之前，他們根本不該在毫無合理充份準備、英文能力不足的情況下，去面對課程帶來的痛苦掙扎。於是，我鐵了心，決定和俊隆見面時直接老實不客氣的告訴他，在進入研究所就讀之前，至少要先念完一學期的英文課程。
後來，我們進行了一場非常正面、讓我也獲益良多的討論。我依據標準官方的說詞，告訴他我們系上的規定。不過，他所展現的某些特質，促使我開始思考：也許，我應該打破慣例，做出我鮮少會做的決定，也就是：給他一個機會。
其實他的英文表達能力還可以，而且似乎很常用「中英辭典」。聽他娓娓道來，我察覺到他不同於其他我所認識的華裔留學生，他渴望學習的態度也和許多美國學生不一樣。面談過程中，他多次打斷我，要我解釋我所說的字──什麼意思、該如何運用等等。然後，盡職地在他隨身攜帶的本子上做筆記（當然是用中文）。
每一年來到聖約翰大學就讀的華裔留學生，沒有上百個，也有數十個。但我很少見過有接近四十歲的（更別說年過四十），亦鮮少有華裔留學生會主動來找我，試圖說服我讓他們提早進入系所就讀。俊隆似乎對於我的論點，事先準備好了他的答案，也就是──他的熱情。他在一個陌生的國度，和一個幾分鐘前才認識的人面前說話，卻帶著一定程度的自信與成熟──許多此刻坐在我辦公室的研究生都缺乏的特質。
最終，我決定允許他選修秋季學期的「運動管理入門」課。我盡我所能地勸告他可能得面臨的問題：有許多報告得寫、要上台做許多提案，相較於本國同學，對英文非母語的學生來說會處於很不利的情況。但這些對他而言似乎都無關緊要──他將會堅持下去，並且成功，沒有任何事可以阻止他。
毫無懸念地，他在那堂課拿到了A的成績。該堂課教授是大衛・海倫，在台灣待過多年，他是我們系上最嚴厲的教授之一。我不僅確信海倫教授不可能為俊隆放水，同時深信只要俊隆和海倫教授一起學習夠久、夠努力，一定對他的英文寫作與會話進步有很大幫助，也只有海倫教授能夠以他的方式，提供俊隆需要增強的自信。
在二○一九年五月畢業前，俊隆拿到了3.92的平均成績（滿分為四分），僅僅只有兩科拿到A-，其餘全A（93分以上）。 我當時根本不知道，他會是一位有足夠能力應付我們系所課程，同時還能成為班上畢業成績最佳的學生之一。
當俊隆邀請我為他的書寫序，作為答謝我當時對他的支持時，我感到非常榮幸。不過，教授所能夠做的也僅如此──學生們自己必須有想要成功的決心與企圖。我只是提供一點指引、鼓勵之類微不足道的事，協助他們完成碩士學位。
俊隆是個非常獨特的人，他的書，證明了他的不凡。
