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祝福所有的老師，教師節快樂！謝謝您們，為台灣的教育所做出的貢獻與努力。
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在這個屬於老師的日子裡，我們同時也希望政府以及社會各界可以正視少子化問題對於教師們可能造成的危機。
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因應少子化浪潮，以大學為開端所掀起的倒閉潮逐漸席捲台灣的教育界，陸續有私立大學倒閉、停辦，走入歷史。近年來，這股趨勢更是蔓延到高中職，據報導，接下來5年將超過百間學校面臨轉型或退場危機。連帶影響的不僅是學生權益、學校經營，直接影響教師工作權等權益問題。
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同時，據粗估，未來八年將導致7600名大專教師失業；若減少的學生數都在私校，則五年內至少有4000千名私立高中教師失業。
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面對這種可以預期的危機與問題，我們認為，政府恐不能再消極，因積極面對這個問題，未雨綢繆，除了啟動，更應積極協助輔導或媒合轉職機制，尋找解方，超前布署保障教師權益，讓教師節快樂不再只是一句口號，讓老師們可以真正地快樂。
「用科學與理性的思維 共創雙語國家目標的實現」
最近由於新冠疫情的影響，全國上下每天處於疫苗短缺與紓困紛擾，與此同時，關乎國家未來競爭力的重大政策仍然在默默進行，包含私校退場、108課綱上路、爭議不止的分科測驗45級分制等，因此台灣民眾黨除了緊盯疫情相關的議題之外，也從來沒有忘記這些媒體較少報導、但茲事體大的教育政策，我們不會忘記！＃政策發展需要長期關心
🔶從蔡英文總統、賴清德副總統，蘇貞昌院長都宣示推動「2030雙語國家」的口號，喊出「10年內提升國民英文能力、讓年輕世代走向國際」的主張。然而，自從2018年國家發展委員會提出「2030雙語國家政策」以來，不僅以英文發音為主的電視頻道數量也逐年下降，國人英文程度更是掉到全球第48名。
🔶為了檢視目前國家執行雙語政策的問題，本週一(8/16)民眾黨團 陳琬惠 主任特別邀請我召開「2030雙語國家政策發展藍圖」線上座談會，除了請到國發會、教育部、國教署、文化部、通傳會共同討論目前雙語國家政策執行策略、雙語教育推動現況、英語節目與頻道製播進度等議題；同時也感謝台北市教育局雙語推動辦公室以及屏東在地英語教育工作者范勇賢老師參與本次會議分享南北城鄉的雙語教學現場狀況。不僅如此，秉持民眾黨「理性、科學、務實」的主張，我們也榮幸邀請到芝加哥大學心理學博士、也是現任中國文化大學大眾傳播學系副教授孫慶文蒞臨分享 #語言學習的大腦機制，希望能用科學的角度看待雙語教育的執行策略。
🔶國發會在簡報中呈現了目前各部會機關文書雙語化的進度，也提出成立專責行政法人的計畫，確實展現了推動雙語國家政策的決心，值得肯定！讓我印象深刻的是，國發會在會議中也坦言「目前師資確實不足」，恐怕這是關鍵的問題。教育部雖提出希望教師能夠「用學生能聽懂的英語進行全英文教學」，但以我過去在美國求學的經驗告訴我，這其實是非常考驗老師英語程度的一件事情，恐怕很難透過「CEFR檢定通過」或是「108小時增能課程」就能確保老師具備這樣的教學能力。
不僅如此，我們原本期待透過充足的影音資源使學生能充分在生活中接觸英語環境，然而文化部在今天的報告中卻將「國際影音串流平台」臨時增加了 #成為我國民眾英語學習資源的目標，這在過去文化部的報告中從未出現過這個主張，我也不認為原本以外國閱聽眾為目標族群的頻道能夠兼具國內閱聽眾學習的內容，⚠️因為兩者的目標導向是不一樣的！
除了檢視部會的執行現況，台北市政府雙語推動辦公室也指出目前地方的難處在於缺乏 #統一的雙語教科書，因此台北市投入大量資源編撰自己的雙語教材，不僅如此，基於教育資源共享的精神，這些教材也放上 #酷課雲供全台各縣市的老師、學生、家長使用。而位於南台灣的英語教學者范勇賢老師則是強調目前教學上最大的問題在於孩童學習發音的困難，並指出台灣目前是世界上少數使用KK音標的國家，期許台灣能統一使用與時俱進的音標（例如國際音標或Phonetic Respelling），讓老師與學生能夠真正從發音學好開始，逐步讓南台灣的學童建立良好的英語基礎。
ℹ️最後，國內少有的「正統芝加哥學派心理學家」#孫慶文老師 以認知神經科學的觀點提出了語言學習有其年齡的限制，特別是不同年齡學習雙語在大腦使用的區塊全然不同。因此以科學的角度看來，目前聚焦在成年師資的增能課程效果有限，期許國家訂定相關教育政策需要具備更全面的知識與視野來思考有效的方式。
➡️畢竟國人的語言能力顯然不可能只靠「計畫」就能實現，城鄉差距也不僅是拋出「數位工具」就可以簡單解決（從這次疫情期間「遠距教學」的成效就足以用來借鏡），從務實的角度來看，2030年不太可能達成「雙語國家」的目標。因此，本週一的座談會只是一個開始，藉由這次的拋磚引玉，我們期待「雙語國家政策」會有更細緻的發展藍圖。
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#風傳媒
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●質詢內容
目前教育部的規劃目標是60 所學校準備要在這幾年內退場，請問現在多少學校是苦撐待變的？這些苦撐待變的學校，有多少是想獲利了結的？
教育部可以保證在整個的退場機制裡面，沒有一位學生的權益受到損害？
未來10 年內有1 萬4,000 名老師會離開現在的工作，這些老師的下場如果跟國道收費員一樣，該怎麼辦？
根據統計資料顯示，未來私校退場之後校園土地總面積為二千多公頃；換言之，這60 所準備要退場學校的校產金額超過2,000 億元。請問部長，教育部未來要如何處理這些高達2,000 億元校產？這些退場機制對這些校產並沒有清楚的規範，所以一切只好回歸私校法。
因此下列有幾個面向可以討論：
第一，在私立學校退場的校產處置方面，其中要有一定的比例回饋公部門及政府，讓政府運用部分資源可以繼續辦理高等教育，特別是落實公共教育的原則。
第二，要求私校校產理應回歸為公共財，甚至有人主張這些校產應該充公，而我不敢有這樣的主張，但是，至少在校產處分過程中，不能讓在這些私校背後的財團想要怎麼樣、就怎麼樣，導致監督機制有明顯不足的情況，所以我們希望部長將此納入高等教育轉型特別條例中。
●新聞連結
http://udn.com/news/story/6928/805946-%E7%A7%81%E6%A0%A1%E9%80%80%E5%A0%B4-%E6%95%99%E9%95%B7%EF%BC%9A%E6%A0%A1%E7%94%A2%E4%B8%8D%E6%9C%83%E8%90%BD%E5%85%A5%E7%A7%81%E4%BA%BA%E5%8F%A3%E8%A2%8B
立法委員鄭麗君在立法院就私校退場問題進行的專案報告中，質疑教育部處理私校問題只談退場是：「只想卸責，不想改善」，罔顧私立學校法54條，形同自我繳械；教育部甫推出的＜教育部輔導私立大專校院改善及停辦實施原則＞有如「迫害老師工作權的幫兇」，其第10條允許私校在退場時可與逕行與教師商討資遣條件，違反教師法第15條對教師工作權的保障。在鄭麗君的要求下，教育部長蔣偉寧承諾就此檢討改進。
