＃班經策略【座位的安排決定班風的好壞】
班風好不好，座位安排也是其中不容忽視的環節。畢竟要一整天一學期一起學習，旁邊坐了誰，是否互相干擾，小至個人的進取心，大至班級的秩序，和老師上課的節奏都會受影響。
每個老師安排座位的思考各異，不同方案也必有優劣與盲點。
身為導師，我一直很重視座位安排，出發點是基於「怎樣讓學生既能學到某些人生道理，又能讓風氣更好」。
當然我的思考也有侷限，但誠摯與大家分享：
一、不要太頻繁更換座位
政策多則擾民，政策沒章法則民亂。座位常換只是讓大家越來越熟（雖然這是必然），也越來越難保持安靜。
因此，我不常換座位，也只在固定時間換座位：每學期兩次，在段考發成績單後進行。如果是三年級，則是段考和模考的名次相加評比後進行，一樣兩次。
二、座位安排的心意
我不想把班級塑造成溫室，相對的，學校是社會的縮影，我期待自己給學生的教育是讓學生將來出社會後，能有韌性、能茁壯。因此，能在學校就學會人際、學習、社會的生存之道，是我認為非常重要的事。
遇到學生有各種問題，我會盡可能要他們拉開高度思考——面對不適應的老師，要他們假設「這位老師就是你未來的上司，你該如何聽懂他的話語？完成他的任務？適應他的方法？」面對不喜歡的同學，會要他們推想「他就是你未來的同事，你該如何與他好好相處？甚至一同完成報告計畫？」
在座位的安排上，尤其針對高三學生， 除了會開放成績進步的學生優先選擇外，針對比較容易分心的，經常坐後面的，若有意願往前坐，都會先幫他們調整。除此之外，另一個方式是讓成績前15名學生，依序擁有自由選擇座位的機會。這是我給認真學生的鼓勵，也是希望讓他們理解「想要什麼就靠自己爭取，憑靠努力，可以擁有選擇權」的道理。剩下座位則由抽籤決定；抽完後，便要學生立刻換到新座位上，確認需要調整的地方。
三、老師、班長、風紀有調動權
最理想的狀態是，不論自選或抽籤，全班秩序良好，大家態度一致，連調動都不需要。
但這基本不可能，隨著越來越熟，講話吵鬧的很容易連成一區，自律是學生最缺乏的特質，調動也是無可避免。
因此，在換座位之初，就會跟學生說：「對你們的吵鬧視而不見，不去理會你們的學習狀況，直接全班抽籤選座位並且不作更動，是最簡單、公平又輕鬆的方式。但為了顧及班風，給大家最好的讀書環境，老師和相關幹部會保有最終的調動權，希望大家可以理解這份苦心。」
學生並不是真心希望無限制的自由，對尚缺紀律的學生而言，毫無邊界其實是放縱，有時反而會有「老師不在乎我們」的感受；相反的，社會與一切事物的運行都是有邊界的，老師給出邊界，並允許一定範圍的自由，才能帶來安心感，才能讓學生成長。
只要老師把規則與背後的心意講解清楚，相信學生都會認同，不會被淪為霸權的批判；班規最忌朝令夕改，老師也要在原則公布前，就想好整個策略並確實執行，對學生而言，也是對領導力的信任。
因此，在大家按新座位坐定後，我都會和班長、風紀一起站在最前面，審視全局並調整，調動原則是：
✅吵鬧的要調開。
✅經常坐後面的，要讓他們有機會到前面；除非真的太吵或太常睡覺，影響全班。
✅說看不到的會稍做調整，甚至不調整，因為沒有最好的座位，每個位子都有視角差，不如自己適應或稍做挪動。
✅眼鏡度數不夠的，會先給一次段考的時間調到前面，並要他趕緊配眼鏡，對自己負責。
讓班長和風紀一起參與調動，也是讓他們明白：身為幹部，對於班風維繫的責任感；同時也讓同學瞭解：每個幹部的職權都是被尊重，以及需要負責的。
四、換完座位後，不得不說的話
越到三年級，座位越難換，大家越來越熟，吵鬧愛說話的越來越肆無忌憚；加上前十五名選完後，也會呈現某種固定分布，可調動的座位實在有限。
每回要依循上述原則調動時，都很花心思；這時候，如果還看到有些學生已經忍不住開始聊起來，就會很生氣。
於是，今天換完座位後，我說了以下這些話：
每回換座位我都要說一樣的話，我自己聽得很膩，很不喜歡嘮叨重複，覺得那代表「我們沒進步」。
但是，每學期換完座位，我竟然都得說一樣的話，所以，接下來要說的這段話，我其實覺得很悲哀。
剛剛跟幹部在調動座位的時候，有些同學已經開始躁動聊天，老師其實內心很生氣。
我不知道你們是怎麼想的，但一直以來，我每次安排座位都對那些安靜很乖的學生感到不好意思，也很抱歉；我知道你們委屈，也謝謝你們從不計較。
你們上課認真安靜、不吵不鬧，卻常常為了必須作為吵鬧同學的區隔，被調動並安排在這些人的中間；你們安靜的原因是為了想更好地聽課，但這個好表現有時卻像是懲罰，你們像棋子一樣被老師任意安插，老師心裡有數，因此覺得很抱歉。謝謝你們從不抗議，乖巧配合，也謝謝你們體諒我的不得不。
當我們剛剛在思考如何調整時，吵鬧的同學依然嘻嘻哈哈，毫不自省。面對別人的考慮，其實你們心知肚明，面對即將來臨的大考，你們比老師更瞭解急迫與壓力，可是，你們不僅沒有收斂，還依然故我，讓人灰心。這就是我憤怒的原因。
在我的課堂上，大家表現乖巧令人安慰；可是老師不在的時候，你到底用什麼心態坐在這個位置上，你能不能意識到「自己說出的話、造成的聲音和不認真的態度」對班風的影響，才是我真正在乎的。
不是自己不想讀書、聽不懂，就把其他人搞爛；而是自己不想讀書，至少閉上嘴，尊重別人的受教權，尊重這個班必須有好班風才能一起向前。
然後，事實是：當你閉上嘴尊重別人想向上的心意時，最終這個好的風氣與善意，會反過來幫助你積極。
乖，不是做給老師看。在我面前的乖，我很感謝；但在我背後的乖，才是真的乖。
希望這是最後一次必須對全班說這樣的話，我再次向那些安靜的同學說抱歉，也感謝班上有好多同學努力在帶大家讀書上進，你們的配合我都一清二楚，也都放在心裡。
做這些調整，對老師或幹部而言都很糾結。期待有一天，我們換完座位後，不需任何調整，我們都有共識，我們都在該認真的時候，沉靜下來，奮發向上！
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2020.1.13補充
深夜兩點半，稍早剛剛結束與一個家長和孩子的談話，把一個孩子勸了回家，也讓一個家長安了心。終於可以來回覆留言。
謝謝您們的留言，教育有很多面向與顧慮，身為老師，我相信即使到我退休，甚至死前那一刻，我都會覺得自己依然有很多地方做不周全，做得不好。所以，非常非常虛心接受大家的建議與提問，也很感謝理解我的大家溫暖的回應，以及不理解我的補充看法。這些都是學習，謝謝大家花心思時間留言。
如我的文章所言，沒有一種制度是最周全的，我設定的方式當然也是，所以在寫文章之初，就有想到：當你提出一種想法，勢必會有不同想法的可能。因此，在文章最末，也鼓勵大家討論。
因為我們在一個開闊的時代，不同的聲音都有價值意義，我期待藉由討論圓滿更多更好的作法，也謝謝諸多先進的回應。
事實上，在一個班裡，我談最多話、讓我流最多淚、操最多心的，經常是大家所提到的孩子們，他們學習狀況跟不上、他們有其他優點、他們迷失需要關注、他們需要鼓舞、他們有各種狀況，相信在過往的文章裡，也能如實看到這些歷程。這些表面沒有在規則中被述及的孩子，反而是我花最多心思的孩子，也是我提到：會另外調整座位的孩子。
每個人都有很多優點，這是我一定見得到的，也絕不會忽視的。
我絕對無意用單一原則衡量任何人，甚至如果您瞭解我，就會知道我是從最後一名、大考落榜，一路苦讀改寫結局的人，因為這段歷程，加上當時班級人數60人，我從58名開始努力起，所以，每個成績階段學生的心情、努力程度和會遇到的心魔誘惑，我都深刻地親身經歷過。這些歷程是我成為老師的初衷之一，因此，我是非常理解不同程度學生的心情和細節。
如文章所言，我期待我的班級不是溫室，而是小型社會，因為我覺得我們是擺渡人，我們有幫助孩子走向大人之路的責任。社會生存優勝劣敗，大人都心知肚明，即使同樣會有額外補助照顧，但大部分的狀況都是靠自己一步一步堅持努力走出來。
設定規則的原則，除了我真心覺得應該把真正的現實面教導給孩子之外，我也真心覺得在我花很多心力照顧那些大家提到的孩子們的同時，也想給認真努力的孩子們鼓勵，他們的乖和努力是的確該被獎勵。因為在教育界待久了，其實會發現大家智力相差都不大，每個人都有機會是天才，可是真的是踏實認真才能看到成果，一個人他拚命努力，可以被鼓勵，也應該被鼓勵。
進步很多的、比較容易分心的、經常坐後面的，他們如果有意願往前，都會幫他們調整。很努力卻讀不來的學生，身為老師當然也很清楚，所以會以進步獎，或其他調動的方式來平衡。總之，沒有細講的部分，在此也一併補充了。
在我分享的作法之外，開放給學生自由選座位也是有的，如每學期一開始有時也是會自由選座，或直接抽籤不調動。都是彈性，也是按照學生狀況來隨時調整的。
說真的，如果學生上課都能專心，不影響其他人，人人都能自律找到方向，老師何必花費這麼大心思去思考這一切，甚至這麼晚還要找學生，以及寫了近一小時的留言來回應這些呢？
我相信我的回應一定還是有不圓滿的地方，也一定無法把我的真心完全表達出來。但我相信在每篇文章裡，您也會看到我對每個學生的在乎與努力；如果看不到與不理解，也沒有關係，那只是您可能不夠認識我，誤從這篇文章的某幾個觀點就判斷我，如此而已。
不論最終能否理解我，我都覺得很感動，因為我看到大家為其他學生說話，以及思考各種可能的問題與盲點，代表教育是活的。
願我們繼續以這樣的心意為教育與孩子們而努力，教育不容易，社會充滿挑戰，我相信只要我們堅持良善的出發點，並且能妥善說明我們的想法觀點，不同意見都是可以被理解包容的。
晚安，謝謝您們！一起加油！
#歡迎分享
#除了教導頑皮的_更要對犧牲的表達心意_這是最重要的原則
#大家又是怎麼換座位的呢
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