課程分享|為什麼我會開始上寶寶親子課❓
這個問題不少夥伴私訊問過我
今天就來分享一下我上寶寶親子課的心路歷程😊
「職能治療師到底是服務特殊兒還是一般兒❓」
剛開始工作的前幾年
因為工作環境都是在醫院裡
自然而然也認為
#職能治療師就是專門服務特殊兒童的一門專業
後來,投身到自費單位後
開始接觸到一些在臨床上拿不到診斷
評估報告也總是低空飛過
但是生活上確實遇見有許多困難
像是動作速度跟不上同儕、情緒控制不佳、人際互動困難等的問題
我才開始發現一件事
#不是只有醫院的孩子才需要職能治療師
後來,因緣際會下
有親子工作室開始邀約我合作親子課程
我開始走進社區裡
為這些還沒上學的寶寶們設計好玩的課程
認識了好多好多孩子和媽咪
因此,我開始成為
除了是個 #服務特殊需求兒童的職能治療師
同時也是 #眾多寶寶們的親子遊戲課老師
然後,我在寶寶課裡
發現了許多發展能力在邊緣的孩子
因為課程促進了媽媽的親職能力與對孩子的了解
後來孩子成功跟上發展,沒有進入早療
而即便孩子沒有任何發展遲緩問題
家長們在育兒路上
依然會碰到許多疑難雜症想要找人討論
雖然我不是最厲害的專家
但我很榮幸成為這麼多家長育兒路上的小小諮詢者
當她們困惑時,我能用不同的角度給予建議
然後我們會互相學習,一起了解孩子
在寶寶課裡,我看見孩子們的成長
也看見許多家長們的成長
所以,即便寶寶親子課並沒有帶給我豐厚的收入
我依然堅持做著
一個還沒上學的孩子總是這樣自信地說著:
「我的老師是吳老師喲!」
謝謝媽咪們的信任
讓我成為許多寶寶們人生中的第一個老師😊
最近很多孩子從寶寶課畢業去上幼兒園了
雖然接下來研究所的課業加上平日工作
吳老師真的是很忙碌
本來很猶豫今年要不要暫停
但最後還是決定空出少少的時段招新班
期待能遇見更多的寶寶與爸爸媽媽
成為你們育兒路上的夥伴💪
#寶寶課的心路歷程 #來自出走醫院的職能治療師的分享
#那些吵鬧而忙碌的早晨真的是好珍貴的回憶呀🥰
同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過8,460的網紅兒童職能治療師 吳宜燁 All for Kids,也在其Youtube影片中提到,任職於喜憨兒基金會的李慶家職能治療師,擁有醫療體系工作十年 社福體系七年的工作經驗。 ‘Snoezelen’起源於荷蘭,由荷蘭文的‘snuffelen’及‘doezelen’兩個字合成的,意思分別為呼吸及小睡。當初是Hulsegge和Verheul1987為Hartenburg教養院內重度及多重障...
服務特殊需求兒童的職能治療師 在 兒童職能治療師 吳宜燁 All for Kids Youtube 的最讚貼文
任職於喜憨兒基金會的李慶家職能治療師,擁有醫療體系工作十年 社福體系七年的工作經驗。
‘Snoezelen’起源於荷蘭,由荷蘭文的‘snuffelen’及‘doezelen’兩個字合成的,意思分別為呼吸及小睡。當初是Hulsegge和Verheul1987為Hartenburg教養院內重度及多重障礙的住宿者所設計的,目的是使其休閒場所更有變化,‘Snoezelen’這個詞,用來形容這個人工化的設計場所,希望把放鬆及刺激的經驗透過多感官環境的佈置傳送出去Hulsegge &Verheul, 1987。‘Snoezelen’流傳到英國後,英國人取其意義以‘多感官環境’Multi-Sensory Environment來稱呼,並將其應用於特殊教育中Davies, 2002。
現況
目前多感官教室於使用上之稱呼有Snoezelen Roo與Multi Sensory Environment簡稱MSE兩種,台灣地區多感官引進約二十年左右,目前大多建置在身心障礙機構、社福機構、特殊學校、部分醫院...總數約八十多間,使用/操作人員也十分不同,作業模式亦然。多感官使用了許多職能治療相關的學理應用,例如:感覺統合、感覺註冊、行為改變技術...等,究竟多感官如何發揮作用?
多感官刺激訓練教室,多感官刺激訓練教室是透過精心設計的燈光、聲音與各式各樣精巧的高科技設施,營造出一個富有吸引力及舒適的學習環境,給予特殊需求學生各種充滿觸覺、前庭覺、本體覺、視覺、聽覺等各種感官刺激,並藉由教學環境與訓練課程的安排,學習探索環境、減緩不正常張力變化、減低學生焦慮不安的情緒,削弱不適應性行為、提升注意力、加強人際互動等,期望提供極重度的孩子更多學習刺激。
過去20年多感官環境Snoezelen廣泛地使用在智能障礙者兒童和成人的教育、治療、及休閒方面。連結到從情境和事件的探索發現的意思,多感官環境為考慮多樣化概念的一種技術。更早有瑞士的醫師、法國的教師等已在200多年前開始運用這樣的技術在醫療和教育方面。主要的考量有二 Maria Montessori, 1870-1952:一、智能障礙者需要被教育而非被安置在貧乏的機構環境,造成更多的感官剝奪。二、發展的發生是透過對環境自發性以及反映對結構環境價值的信念所產生的行動,這樣的行動也鼓勵感覺動作的改善。
多感官訓練教室促進多重感官經驗的接近機會。使用者也普遍地接受多感官環境對極重度和多重障礙者所提供的休閒功能。『休閒』廣泛地被接受擁有自我發展和自我實現的潛能,在英國將多感官環境同化為國民教育的感官課程,以完成更寬廣的特殊教育和治療目標。
文獻回顧與分享
大多數文獻多提及多感官之使用結果,鮮少提及操作過程與機轉,台灣部分相同,將陸續分享使用多感官多年的個案故事與發現,從多感官設計、施工、經營、操作、個案評估、分析、教案製作、成效追蹤。希望能讓大家有機會多接觸多感官治療對於服務使用者所帶來的益處。
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