１．
陛下漸漸長大，成為一個非常有主見的男子。
而且非常善於下指令。
例如。
「今天天氣很好⋯⋯我們去四隻貓公園吧。」
#不能隨便一座
#有指定哪一座公園
或是。
「⋯⋯恩，我們家需要一點麵包，要去sogo。」
#是你需要吧
２．
上週六晚上哄睡。
昏昏欲睡的陛下，突然想起了什麼事。
「我，明天，我會叫妳起床⋯⋯要去看恐龍⋯⋯要趕快去⋯」
「為什麼？」我忍不住好奇。還要趕快去？
「因、因為、我是一個「配哩骯佛囉居斯特」⋯⋯」
？？？？
#念完那串活像咒語的英文兒子就昏睡了
廢柴媽媽覺得這個單字真的耳熟，卻怎麼都想不起來。
身為母親的直覺，覺得跟恐龍有關。（廢話）
心中默念「配哩骯佛囉居斯特」，跑去翻陛下最常看的英文恐龍童書。
paleontologist。古生物學家。
#媽哩這個單字超難
#我自己都念不出來
#當時是讓google朗讀給兒子聽
#雖然兒子發音還是有錯
#但看來他真的有愛
３．
因爲兒子點名了，廢柴媽媽決定早睡，隔天要跟兒子早起去台灣博物館。
早上十點醒來。
空無一人的房間⋯⋯
#父子人哩
#不是說好要一起去看恐龍？
#廢柴媽媽正常發揮
急如風火打給爸爸。
「老公，你們去哪裡了？」
「我們在車上，要去恐龍博物館，讓你休息一下。」啾啾說。
「什麼！」我晴天霹靂。「你為什麼不叫我⋯⋯」
「連你都怪我⋯⋯」啾啾突然不爽。
正覺得這句話怪怪的，就聽到話筒那端傳來兒子不悅的抱怨聲。
「你為什麼沒有帶媽媽，她還沒有上車⋯⋯你為什麼要讓我們分開⋯⋯」
#可憐的爸爸
#明明是神隊友
#卻被兩造嫌棄
４．
我立刻換裝奔去。
踏進博物館，兒子飛奔進我的懷裡。
「老婆，你回來了⋯⋯」
#不要這樣
#警衛在看我了
／
📷 附上陛下的秘密景點：國立台灣博物館(土銀展示館)。
兩年前西雅圖混血寶貝回台灣時，我們一起去過，驚為天人，此後變成陛下的最愛，已去過四次，百看不膩。
入場門票只要30元，裡面有詳細的古生代生物演變，還有許多恐龍化石，跟擬真小動物標本。
二樓有小咖啡廳可以一邊觀賞汝陽巨大恐龍一邊午餐，推薦牛肉麵跟花雕雞，果汁鳳梨檸檬現打超好喝。
最酷的是，他們的商店竟然賣「真的化石」。
（爸爸每次都想買一個三葉蟲回家我阻止他了）
請有需要的媽媽加入育兒好去處清單。
📍地址： 100台北市中正區襄陽路25號
📍門票：30元
／
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#保證台灣市場最低價
我自己都念不出來 在 Re: [討論] 大家讀書時會在內心念出聲音嗎？ - 看板book 的必吃
※ 引述《offsetyrn (offset)》之銘言：
: 如題，長那麼大，
: 今天才知道原來身邊的人讀課外書時，
: 都不會在心裏默念出聲音，
: 只快速讀取該字詞的意義。
: 我自己不論打字還是讀書，都會聽到自己內心的讀音，
: 也因此我讀書速度很慢，
: 但我自己真的無法純讀字義而不讀字音，
: 請教大家讀書時會在內心念出聲音嗎？
: 還是單純讀字義呢？這是刻意訓練而來的，還是本然如此？
親愛的原po你好，還有眾板友大家好！
因為我個人對這個主題非常有興趣，加上有一些教導兒童和成人閱讀的臨床經驗，所以想
稍微分享一下我所知道的，如果有錯請不吝指正。
--
首先，回答問題：
【人在閱讀時，內心會唸出聲音嗎？】
答：沒錯，是一定要的。
但是！許多人已經不會察覺到自己這麼做了。
要解釋這點，我們先從閱讀的過程來看。這裡寫的【閱讀】指的是「看文字後，了解文字
的意涵，但不一定要唸出聲音。」
--
通常，我們把【閱讀】分為兩階段：1.解碼 和 2.理解
1. 解碼，指的是把【字形】轉換成【字音】
舉個例子：請閱讀『おはよう』。
雖然大部分的人看不懂這些日文字，但是多半只要聽一聽怎麼唸，就可以理解是什麼意思
了。(可以放到google翻譯試試看。)
以上說明的是，當我們看到文字，必須把【形】轉換成【音】，再把聲音組合起來，這就
是解碼。所以，我們實際上是藉由「聆聽」才能「看懂文字」的。那為什麼是用聽的？那
是因為我們在學習語言的初期，也就是小時候，是從【聲音語言】開始，從「聆聽」開始
，例如聽懂他人說的指令、問題或是聽一段故事。我們得先在幼兒園階段學會「聽懂」語
音，接著才能在國小階段「看懂」文字。換句話說，我們之所以「看得懂」是因為我們「
聽得懂」。
例如，當孩子把注音[ ㄦˇ ㄎㄤ ] 拼出來時，除非他有聽別人說過這個詞，不然他就不
會知道這是戲劇中的角色(爆年齡QQ)。孩子還可能還會按照(字面上)這兩個音去猜測意思
，例如『是耳朵健康』。
備註：
【聲音語言】包含「聽」跟「說」；【視覺語言】包含「讀」跟「寫」
【閱讀】是把 [字形] 轉成 [字音] 再轉成 [字義] 過程，簡單說就是[形-音-義]
--
看到這裡，還是很多人會疑問：
為什麼『我看文字，不需要唸出聲音也可以讀懂意思呢？』
答：那是因為你已經【自動化】了。
意思就是，在你的腦袋裡，[形-音]轉換的過程已經快速到自己感知不到了。大多數兒童
在學習閱讀初期需要大聲朗讀，幫助自己「耳朵聽到」，但是進入中年級通常不需要了，
因為這時[形-音]轉換變快，嘴巴唸耳朵聽的速度已經比不上頭腦裡[形-音-義]轉換的速
度，所以乾脆不唸了。
但是呢，這個【自動化】通常碰到比較難的文章時，就又需要唸出來幫助理解了，例如：
文言文、論文。
這裡就回頭，講【閱讀】的第二個重要階段---理解。
舉個例子：
請閱讀『隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。』
跟第一個例子相反，雖然這裡每個字你都唸得出來，但是不太能理解意思。(甚至你會發
現要慢下來重看幾次，或是一個字一個字唸出來)
這裡說明的是，只有【解碼】是不夠的，我們需要知道許多字或詞彙的義涵、再克服一字
多義，並把它們串聯在一起，才終於能得到「字面上的意思」。甚至很多時候，要透過其
他背景知識、經驗和推理才能真正理解「非字面的意思(引申)」；例如 [酒肉朋友] 的意
思，不是酒跟肉是好朋友，但它可以從字面去推出引申的意思。
所以很多人常會提到，我看完了某篇文章的每個字，但是卻看不太懂意思。這有可能就是
卡在【理解】的階段。而造成這個現象，通常是碰到了比較難的文體，例如期刊論文，或
是自己不熟悉的領域，有很多專有名詞的文章便會如此。
--
說到這裡，你已經知道，閱讀能力會受到【解碼能力】和【理解能力】影響。
那麼現在的問題是「閱讀能力有辦法提升嗎？」
答：當然可以。
我們可以透過練習，從「弱讀者」練到「優讀者」。
先說特徵。弱讀者的特徵，就是看書看不快，通常一個字一個字看，有些句子會反覆看很
久，通常想要完全懂了這個句子意思才繼續看下一個句子。但是優讀者，通常是一串一串
的看，甚至一段一段的看。並不是優讀者真的都能夠看完全部頁面上的每個字，而是它們
【解碼快速】(文字[形-音-義]轉換速度非常快)，並且能夠一邊解碼，一邊【大略的預測
】這一大堆文字大致的意思。
也就是他們能夠同時，從大綱、前後文、關鍵字或本身的背景知識，去預測出這頁大致的
內容。此外，優讀者不一定，會要求自己百分之百理解每個字或詞；有時碰到他不理解的
地方，可能會選擇先跳過，等到大方向知道意思後，再去細看他不懂的地方或是他想弄懂
的地方。
用一個比較不太好的例子說明(但目前好晚想不到更好的了QQ)。
例如你是個電影迷，看了很多電影，什麼都看。然後突然你會發現，到了一個程度時，你
似乎可以看了這個畫面就預測等一下的劇情或甚至是結局；或是你可以從影片中一些看起
來不重要的蛛絲馬跡，去發現導演暗示的是什麼。
而這就類似熟練的讀者在看書一樣。
--
『那要怎麼做到呢？如果真的做得到，就不會有閱讀障礙的人了吧？』
簡單來說，其實"一般人"，的確依靠大量閱讀就能增進閱讀能力，隨著解碼越來越快，詞
彙量累積越來越多，能力會自然逐漸變好。但是，閱讀能力，熟能生巧。如果沒有常常閱
讀，並偶爾接觸難一點的文章，還是容易生疏。就像國中課本跟國小課本程度有差一樣，
不能只看簡單的文章就期待閱讀能力好一樣。
然而在臨床上，的確有"另外一些人"，因為「天生」有解碼或是語言理解的困難，(也就
是因為語言障礙)而導致閱讀困難，他們則比較辛苦，必須更大量，並盡可能採用經實證
的科學方法來練習，才能減少閱讀困難。他們能夠進步，但會比較辛苦(需要很多很多倍
的練習、伴隨低成就感、學業不佳、口語表達弱......等等)。
最後，先說聲不好意思，我想先停在這邊。因為這篇主要想說明「閱讀要不要讀出聲音」
這件事(而且我快睡著惹拍謝)。
如果對以上的內容有疑慮，都可以與我討論或給予指教，謝謝大家！
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以上部分內容和用語，是參考本身臨床經驗，還有這本翻譯書：《有效的讀寫教學：平衡
取向教學》，譯者是曾世杰老師。
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 218.187.100.98 (臺灣)
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/book/M.1678211623.A.F86.html
您好，這是非常好的問題。簡單來說，聽障者因為受限於語言能力（從聽覺而來的處理），所以閱讀能力普遍容易低落。這也顯示，閱讀能
力必須建立在語言能力（聽說）之上。
所以，如果一個人的語言能力，是建構於「聽理解」，那麼要進行閱讀，勢必要解碼，也就是轉換成聲音才行。
Ｏ大你好。
其實要怎麼做，取決於你閱讀時的「終極目的」是什麼？
如果你的終極目的是理解「文章」，那麼「讀出聲音與否」或「每個字都理解」，都不是
必要的。
「詞彙的意涵」對於句子或段落的理解，是有影響，但也「有限」。除非使用的文字很客
觀且完全不抽象。每個詞彙的意涵，是跟著「其他詞彙」還有「整體篇幅」不斷做變化的
。
我們閱讀時，要把特定某些詞彙連結再一起，才能理解意涵。而無法透過某幾個關鍵字就
完全理解整個文章。就這個觀點來看，花全部的心思，百分之百理解某個詞彙，不見得是
看懂整篇文章最好的方式。真正重要的，是看到不同詞彙被放在同一個句子或段落時，他
們之間的交互作用。
例如，以下這三句話：「媽媽在教室說話。媽媽在房間說話。媽媽在天上說話。」三句的
詞彙，並沒有太大差異；但是三者的句義，呈現的卻「不單單只是」媽媽在不同地點說話
而已。」可以看到「地點詞彙」所反映的意涵，不單純是地理位置上的不同，而是不同的
「情況」；可以詮釋不同的抽象意涵。
因此，100%理解每個詞彙，不代表就可以100%理解整篇文章。所以，還是要看你的目的是
什麼。而當你閱讀解碼和理解達到某個程度時，就會發現自己已不需要念出來了。
謝謝您的提問。
您好。這裡指的優讀或弱讀其實的確有程度上的差異，指的就是閱讀能力。我所提到的原著裡面有
一些「操作型定義」。而我這裡，只是大略說出特徵。但實際上，「是優讀或弱讀？」必
須經由評估才能確認。這就像是，我們在看兒童發展，會區分典型發展或發展遲緩，兩者
的確是有差異的，但需要許多方面且嚴謹的評估才能做界定。而界定「優讀或弱讀」的方
式，不只是從閱讀量的多寡或快慢而決定。
您觀察到的現象很實際，有些文章是比較「口語化」的，所以我們讀起來會覺得比較容易，比較津津有味，例如像是讀故事跟讀論文就天差地遠。
所以只單看速度無法區別是「優讀還是弱讀」，文章的難度也要納入考慮。
謝謝大大的解釋，但是還是要澄清一下。
閱讀的快或慢不是唯一的重點，「閱讀程度」也不只是用速度來決定。
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