我很多想法，都跟大學時代差異非常大，就算跟十年前比也差很多，倒不是人會成長這種陳腔濫調，只是單純看多了。
人類是一種充滿怠惰的生物，得過且過是常態，當教書匠越久，這種感受越強烈。跟你的教學法完全無關，你只能改變一下那個比例，無法變動本質。
多數學生，遇到問題的時候，６成會不知所措，３成會不停抱怨，只有１成會去面對。考試題目這些就不論，科展、比賽、活動最能看出這種性格差異，就算是運動會、園遊會，或是校內體育競賽，皆可以看出。
不知所措的學生，是連「意識問題之存在」都遲疑的，你能把他教到，發現原來這個問題「真的是個問題」，就已經很厲害。這類學生之所以意識不到，是從小到大的訓練，都沒有讓他有時間感，簡稱短視。既然短視，那麼別說是準備考試，就算要比賽，也是前一兩天才「喔喔喔，要比賽了」。
抱怨的學生，跟能力高低沒有太大關聯，他習慣對問題抱怨，尤其是問題本身難度、涵蓋範圍超出他想像力以外，就是先抱怨再說。這類人，即便知道解決辦法，也是會一直抱怨，不停地抱怨。為何不是找解決方案，而是要一直抱怨？
原因很多，最常見的是，要透過抱怨彰顯自己在同儕之間的地位，畢竟有一半以上的人連問題是什麼都不清楚，可以藉此獲得小圈圈（不到３、５個人）意見領袖的地位。其他的則是對自己有一定程度的自信，不願意接受自己能力其實沒那麼好的事實。
承認自己無能，實在太痛苦了，必須透過抱怨問題出在別的地方，消除不安感。
剩下的１成，會去面對問題，除了家庭背景的訓練以外，大多是性格使然。這類學生，我遇到的多半是，他覺得不去面對問題，反而會焦躁不安，即便找不到解答，但至少要透過找出解答的過程，得到一些讓他感受自己「並非無能為力」的方法。
這在各種要自己報名的比賽類最常見到，會去參展的本身就想面對，而在初選過程中，你可以看到不少人其實是抱怨型，當發現沒有指望後就退出。
真的很多，即使是願意直視問題者，也不少人解到一半開始抱怨，作為抒發情緒的出口。好的老師，是把這個情緒引導到其他正向的地方，例如去做另一個比較好解決的小事件，或是支撐主架構的附件，讓學生獲得繼續下去的動力。
求知慾，說的很簡單，但我看到的學生，絕大部分都沒有。或者說，他們求知的慾望，與他們持有的能力是有正相關的，當問題本身超過自身可以解決的範圍，或是耗費時間太多，影響到他更關注的事情，並不會馬上放棄。
後段生才會放棄，因為連解釋都懶，中段到中前段的會不停找藉口抱怨，總歸是別人害的。最前段的也是會抱怨，但大體上這類性格者，碎唸完後會找出面對現實的辦法。
好比說，比賽要打造一台攻城車，會積極討論要弩炮還是投石車的，只會有幾個。討論當中，總會有一群人，不停地懷疑這兩種的可行性，難度是不是太高。而也會有抱怨到大家覺得來亂的，例如出來說去買炸藥砸裁判。
真的下去做的人不多，而願意面對現狀的人更少，尤其當材料不夠、成本不足，或是既有方法不通，要怎樣臨場應變去修正的，比想像中的更少。
結果往往是，修正到最後，極少數的人努力拚出成果，打造出一台阿姆斯特朗旋風噴射阿姆斯特朗砲，總算可以去比賽交差。換得的，是那些抱怨的人，懷疑你怎麼沒照原本的作法，罵你為何跟原本不一樣。
他們還會去煽動其他同學，說這怎麼與原本不同。而你說，全部的人都會被煽動？也不會。
多數人的想法，會在結果出現後，可以用就好，不會去理這些人的講法，而這也跟他們本身個性有關。最終，會持續抱怨到底的，比例大概不到１成。
我以前跟學生混很熟的時候，加了幾百個學生臉書，多年後去看看，會發現很多有趣的地方。
會面對問題與找出解決方案的，很少會公開抱怨世道不公。
而那些最會碎念的，版面上充滿著各式各樣地球爆炸最好的言論，往往參加各種社團，跟大家一起抱怨。
其他人忙著生活，只會抱怨週邊的小事，偶而去按同學的讚。
你說，這與學歷有關嗎？不，關聯沒那麼大，與性格跟接受的訓練度有關。高學歷的抱怨法，只是比較文雅跟引經據典，但你問他怎樣解決問題，「哈哈老師你別鬧我了」，然後看他轉頭去罵其他教授跟老師。（社會秩序的規範？）
我常常在想，如果手上千個樣本都長這樣，放大到該年度１０多萬學生，每一種人就是數以萬計。。。
我們認知的社會圖樣，真的可以反映全貌，或只是呈現自己同溫層內的傲慢？
嗯。。好問題，我不知道
