非科班、科班主副修畢業的、國外留學回來的一起上研習課,難道程度的落差,不會對程度好的來說太簡單,對程度淺的太難?
如果只是把音彈出來,當然會有程度之差,但其實我們習琴與教琴過程中,大家有些共同問題:
📍 一、#理論與鋼琴譜裡沒有連結
雖然念科班時都上過曲析課,但曲析課的內容沒有在鋼琴課裡做連結,所以容易出現樂理考試一百分,但看到鋼琴譜還是傻傻逐音看,即便很認真將曲析課裡上的內容寫在鋼琴譜裡做分析,也只是知識上知道,#難以明白它在詮釋上扮演的角色與意義,因此對於彈奏上的思考,難有幫助。
一般的鋼琴課,多在「修曲子」(老師幫你修成一個比較漂亮的樣子),較少講解。比較是學生之所以彈得好,是因為老師幫你想好,不見得是學生有比較理解音樂,所以對於「怎麼看」曲子,各程度的人,都有不少改善空間。
很多概念,建議在鋼琴課裡教。鋼琴課裡的邏輯很重要,對於練琴或對樂曲的理解都很有幫助。但不需要用很複雜的曲式分析去寫出每個和聲,會讓學生挫折老師崩潰。其實偏向清楚架構、了解語句,明白樂句的意思與陳述方式即可。有了判別依據,才能開始有想法,而漸形成自己的觀點。
(所以同學在上完研習後會有「學了這麼久,第一次覺得看懂譜」之感,樂譜有層次、變立體💡)
📍 二、#會彈不等於會教
這概念大家清楚。好的選手,不一定會變成好的教練;好的教練,Performance的狀態不一定比選手好,因為鍛鍊時間減少或年紀漸大,自然不在狀態內,但通常得要曾經也是程度不錯的選手,才能看出問題的眉角、給出策略,並且比選手更提早看出選手的狀態。
有些老師彈得不錯,但他是「#憑感覺會彈」或者在很小的時候就受了很好的教育,早已忘記小時候遇到問題的當下,是怎麼扭轉、解決的。
學生會有的問題,不見得是老師遇過的問題,然而,我們小時候只有學怎麼彈,沒有學怎麼教,當角色轉換成教學者時,角度不一樣,很多時候也能重新思考,幫助到自己的彈奏。
「#講述」是一件非常重要的事,要先很清楚自己想表達什麼,但有時即便清楚欲表達的內容,卻講的不明確,學生便不易理解。講述,是需要經過思考與練習的。
我分享了幾個方式讓大家練習,在學員講述時,提醒「用詞」,給些建議,基本上,用詞可以不同,但不能邏輯不正確。不只是在講述思考邏輯上,解決學生技巧與音色彈奏層面亦是如此。
教學最重要的是「深入淺出」,講複雜,不僅學生不易懂,容易有挫折或放空,主要也因為:後面真正難的東西還很多啊~🍵
📍 三、#流水帳學琴,#流水帳教琴
我們從小總流水帳練琴,若老師流水帳的教,我們長大以後,也易複製流水帳教學,憑感覺彈,也憑感覺教。台灣學生習慣把音找齊「再給老師修就好」,若沒有老師就不知如何處理、音樂該怎麼做,其實是因為譜上的依據與練琴方法沒有被建立起來。
記得跟大家分享過以前在美國念書時,曾有個樂段我就是聽不懂想不通,於是我就「等老師修」,課堂上我什麼也沒說,但鋼琴家老師聽完我彈非常生氣的說:「你剛剛那裏根本什麼想法都沒有,只是把音彈出來,你是等著我來告訴你嗎?」老師的語氣明顯覺得這樣的行為也太羞愧(只差沒講shame on you)😂。
這讓我在日後教學,更重視幫學生建立思緒,看懂樂譜框架,直到他們明白、能運用。看懂基本題,才有可能做應用題。
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將課程設計為「連貫式」,是因為有實作才會有感,畢竟聽老師講都是容易的,在自己實作跟討論的過程,才會產生許多疑問。
課堂選的教材從不長的開始,例如創意曲跟徹爾尼三十:皆邏輯清楚、教學常用,大多只有兩頁。會看了,再看古典奏鳴曲,古典的曲子看不懂,浪漫派更難以理解,浪漫派是應用題,後浪漫樂派是超級應用題。
技巧也是,訓練及修正基本技巧或觸鍵,建議 #在短小曲子裡學_在長曲裡應用。
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當然,我並非只重視理性層面(邏輯與技術),藝術層面(感覺、文化與音樂的想像)也非常重要。以前常在教兒童時用音樂說故事,或讓他們在樂譜裡填上旁白。
只是 #邏輯與技術 較易系統化,#藝術層面 則較抽象,需要更多時間醞釀,「想像」是透過感染,「文化」則是需要長時間潛移默化。前者適合開課,後者只適合分享。
簡單來說,基本邏輯是最前端的工作,手上技術會花你不少時間,而藝術層面是終端(在你背譜完的很久很久以後才會完成)。
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📍【#巴哈創意曲】專題(線上zoom)
🌟7/27- 8/31 (每周二) 早上10:00-12:30 共六週。
🌟課程綱要與報名表單:https://forms.gle/aXPwiGxT7xd4Jrcn8
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📍【#古典專題-#莫札特】( 舊生優先)
🌟7/22- 8/26 (每周四) 早上10:00-12:30 共六週。(下週四開始喔哈哈)
*匯款完成才算完成報名,欲報名者請加蔡老師line (ID: pchuantsai)
🌟如果想看上過同學的課後心得請見蔡老師 IG : https://www.instagram.com/pchuan18/
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同時也有1085部Youtube影片,追蹤數超過8萬的網紅Tigers' Coffee Roaster,也在其Youtube影片中提到,●ISBN資訊: 史考特烘豆實作聖經 978-986-5480-33-2 關於咖啡的一切: 800年秘史與技法 978-986-5496-08-1 800年風尚與藝文 978-986-5496-09-8 ●來聽聽有趣的巴哈『咖啡清唱劇』▶ https://youtu.be/nifUBDgPhl4?t...
學音樂很有趣 在 Pei-Chuan Tsai 蔡佩娟 Facebook 的精選貼文
今早再度受邀至 #大直持明YAMAHA 音樂教室演講,第一次受邀時還懷孕著,轉眼已兩年。這間教室每年持續為任職的老師們安排各種講座,持續多年,董事長的有心,讓人感動。
繼前兩次講「初階彈奏與訓練該注意的事」及「徹爾尼三十,練什麼」,今天講《#巴哈創意曲》,是除了我放在自己開的「教師研習」課程裡之外,第一次公開講這個題目。
巴哈創意曲,是學生必彈課本之一,可惜很容易變成以 #流水帳方式教學(跟徹爾尼30一樣),導致即便每首都彈完了,邏輯跟技巧還是跟沒彈一樣(#我到底練了什麼 的概念)但這兩本教材是訓練學生邏輯與幾個技巧好教材哪。
大部分人的問題,不是不願思考,而是不知從何思考起,今天依舊以整體結構(包含如何一句話講完一首曲子發生了什麼事)、畫譜方式、如何決定樂句、巴哈常見的語法等等,丟了很多問題及各種可能跟大家討論,強迫大家一早來就必須動腦🍵
講座結束後,一位資深老師特別留下來跟我說,她年輕時就搜集各種版本的巴哈創意曲(包括有些版本的譜是有解析的),講座前她還想說巴哈創意曲還能有什麼好講的,沒想到可以聽到這麼多新東西,覺得好有收穫,主要是我都會講「為什麼」,讓她聽到很多不同的想法。
但其實我才講了第一首😄。聽那位資深老師說完我很開心,原因是每次演講或開教師研習課程,最怕的是學員只等著(或急著)抄答案。完全沒在聽我前面說的一大堆「為什麼」,所以可能會拿我們上過的曲子去教學生,但換一首就不會了😭
就像我在課堂裡常說,樂譜裡編譯者(非作曲家)寫的大小聲、漸強漸弱與指法,可以參考,但更重要的是 #需要去了解他為什麼這樣寫,自己能否創造出另一個版本。當然在我自己開的教師研習課程裡,當初的規劃是「連貫式課程」,且人數少,比較好掌握哪些人是真懂,哪些人其實沒懂😂
經由接觸許多成人,慢慢了解大家只等著抄答案的原因(即便我很常提醒大家要記得這些「為什麼」),大家直覺可能是 #懶得思考,但背後更主要的原因是 #對自己沒自信、#對自己的思考不確定、#害怕判斷錯誤、#怕自己說錯了丟臉,這跟我們的文化養成有關,至少在美國,沒人怕說錯,說錯了也什麼好丟臉。
我們這一代所受的教育,承襲的是「老師說我們做」、「老師說了算」,但「學生要說話」這件事,好重要。個別課裡也常遇到明明我要求得先畫樂句、決定指法、決定踏板,但總會有幾個學生因「我不確定要怎麼做,我怕我寫錯」而留下空白。我總跟他們說,你寫錯沒關係,這樣才知道 #為什麼錯,至少要先練習決定一種可能。就像我們自己在練琴,一首曲子前期、中段、後段的練琴過程裡,指法踏板樂句的想法,更改多次是常有的事。
簡單來說就是,#你要相信自己絕對可以承擔這些犯錯。
雖然現在比較少寫教育文,但對於教育我其實還是很在乎,對於改變下一代的受教育方式依舊有理想,希望可以讓他們拿到樂譜,都有自己的彈奏版本來跟我討論。所有的思考,依據都在樂譜上,真的差在有沒有給他們工具及開啟思考方向而已。
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非常感謝 #持明山葉教室 的邀請,讓我能有機會跟大家分享(大家想必有很多內容需要回家再消化😄),也再度燃起了我的分享教育魂。
結束後,回想之前開「教師研習」課程時,只放了一堂課在巴哈創意曲,因當時的規劃是藉由曲子當作譜例去講邏輯與技巧,給大家一個概念,而不是專門講整套教材,但整套二聲部(跟徹爾尼三十)其實還有很多可以細說的,更重要的是,需要讓學員有更多的執行與練習,才能夠去驗證大家的思考進步多少。
於是讓我想開巴哈創意曲專題的研習課程,如果開專題(約3-4堂),會有人有興趣嗎:)
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學音樂很有趣 在 Tigers' Coffee Roaster Youtube 的最佳解答
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學音樂很有趣 在 靈魂系男孩YoYo Youtube 的最佳貼文
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**歡迎使用1.5倍速來看,我自己也喜歡用這速度看XD
原本我有兩個主題在猶豫著,
一個是這個,另外一個是「你需要放掉什麼信念?」,
很有趣的是,這次的答案就是結合了這兩個主題的內容,
而這就是這次我想帶給大家好好思考的機會,
人生是我們自己的,
只有你能療癒自己,
而我始終是陪伴以及引導、給予訊息的角色,
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音樂來源提供:
音樂: Soft serve
音樂家: Rook1e
音樂: See You
音樂家: @iksonmusic
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⭐️非典型潛力創作男聲-劉昊Ponzii
⭐️16歲跳級就讀伯克利音樂學院
⭐️首張創作大碟《自定義 Anti-Label》
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21 歲的少年,在古典與流行的領域中自在遊走;非典型男孩,比你想像中的更加神秘有趣。
Ponzii 劉昊,一位遊走在各種標籤與定義之間的新銳唱作人,自小修習古典大提琴,足跡踏遍各種表演藝術空間,看似將成為古典樂界之長期工作者,竟於高二跳級遠赴音樂殿堂伯克利進修流行音樂編製,毅然決然踏入流行音樂圈;即便身處海外高校,竟以推廣華語音樂作為志向,堅持創作華語音樂作為課堂作業;從古典音樂走到華語流行抒情與爵士,從 Hip Hop、Rap 走到 EDM 曲風,故步自封從不是 Ponzii 的態度,恪守本職更不是他的人生,21歲的非典型男孩想用自己的力量定義自己的人生,用第一張音樂創作大碟《自定義 Anti-Label》勇敢寫下Ponzii 的獨家標籤。
Ponzii 強大的 DIY 自我開發態度,加上多年伯克利音樂學院的專業培養,詞曲創作、音樂製作、編曲、混音與 Mastering 等各個音樂環節皆有所涉獵,幾年的音樂製作經驗讓Ponzii 的編曲有著鮮明的獨家印記,善用多種元素架構旋律線的空間感,加上略帶失真的音色運用,讓他的音樂總能有個強烈的帶入感。
中低音富有磁性與顆粒感的顫音,以及非常人能夠觸碰到的低音域,是 Ponzii 劉昊聲音上的特色之處,得天獨厚的天賦更讓教唱老師直言那是他未來的武器,加上帶點慵懶的演繹氣質,善用頓拍與延遲的唱腔,讓他的歌曲擁有更多神秘韻味,就像瓶珍藏多年的醇酒般引人入勝,在富含層次感的音樂編曲中更顯無比魅力,即便絲毫不了解他的人,也能自在沈溺於他用音符和旋律構建的沈浸式劇場裡,幾個小節就能隨音樂搖擺。
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