今天立法院經濟委員會安排國發會業務報告，議瑩要繼續就振興券議題請教國發會龔明鑫主委。
【地方創生券效益不明，國發會應審慎思考】
議瑩認為，政府振興經濟的美意很好，不過經費有限，一定要對症下藥，今年各部會的加碼券實在太多種類，應該要集中挹注現有的券，免得民眾無所適從。
像是國發會加碼的「地方創生券」已經有570萬人登記抽籤，但適用的店家名單卻還在籌備，篩選標準也不明確，民眾不知道哪裡能用，請問國發會龔主委，地方創生券籌備進度如何？推動地方創生券是否有必要？
國發會龔主委回應，只要符合地方創生的元素，都會列入白名單店家，或是由部會推薦適合的名單，盡快審核公布，供民眾使用地方創生券。
議瑩認為，國發會的角色是在整合政府與民間的資源，讓在地文化能長久經營，凝聚地方價值，國發會應該要重新評估發券的效益，直接補助在地文化產業比較妥適。
【整合雙語國家資源，互惠外國人來台學中文】
中國政府對學生進行思想監控，世界各國很擔憂「孔子學院」的影響力，美國今年關掉9所孔子學院，澳洲、日本也都在研擬關閉，議瑩認為，台灣可以把握機會，吸引外國人來台灣學中文，因為我們有最友善、最熱情的人民，以及最自由、民主的學習環境，來台灣學中文，絕對不會受到監控。
近年外國人來台灣學中文的人數已經大幅成長，2019年有3萬多人，是2013年的2倍多，而台灣推動雙語國家政策，需要大量雙語師資，議瑩建議國發會，應該要結合雙語國家的資源，吸引外師來台教英文，可以互惠學中文作為誘因。
國發會龔主委回應，目前已經朝這方向努力，像是外國人來學中文，會邀請他擔任雙語課程的助教，互相交流語言，外國學生的反應都還不錯。
外師 在 [國小] 如何與外師搭配上英文課- 看板Teacher - 批踢踢實業坊 的必吃
以下為代po
我是英語代理
今年任教的學校聘請了外籍老師
我自然而然被學校要求要跟外師一起搭配上課
很幸運的外師很積極
在國外也曾是學校老師(教美國小孩)
對教學也很有想法
但也因為我們倆對於教學都很有自己的想法
雖然都會事先溝通
但目前為止的協同教學...我覺得有點慘不忍睹>_<
下禮拜開始我們要進入課文對話的教學了
我平時習慣的做法是讓小朋友先預習查字典
上課我再講解對話的意思或特殊用語/文法
讓小朋友知道自己查的意思對不對
(有的單字會有好幾個意思)
順便了解對話的意思
這樣設計的原因是因為學校小朋友的程度不是太好
之前中年級教過的單字句型很常忘記
讓他們先預習查字典可以順便溫習以前教過的
我上課要說明或問答他們反應也會比較快
講解之後我會設計活動讓小朋友可以練習開口說
但是這樣一來，我再講解的時候外師等於完全無法參與我的活動了
會變成各做各的，我講解她帶活動
然而我們又被要求"不可以各做各的"
我現在真的很頭大
因為校長很關心
我們上課中還會跑進來看
我很擔心她要是看到我們各做各的會很不諒解
可是我現在又想不到要怎麼做可以讓外師也加進來
因為講解會用到中文>_<
因此請教版上有經驗的老師們
對於國小五六年級較長篇的課文對話
都會怎麼教學呢?
又，如果您有根外師一起教學的經驗
又會怎麼演示對話教學呢?
感謝大家耐心看完m(_ _)m
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