【國中孩子私開臉書和IG,還跟異性朋友私聊天、罵髒話,怎麼管?】
最近因為疫情關係,親子為手機、上網的事情衝突很多。
有一位媽媽來信跟我說,他們夫妻不是很贊成國中的孩子使用臉書、IG這些社交軟體。
因為疫情改在線上上課,所以家裡增添筆電,沒想到無意間發現孩子自己申請了這些社交軟體,且發現孩子竟和異性的同學聊天,
更難接受的是,孩子還和對方抱怨媽媽經常把密碼換掉,害她打不開手機和筆電,她非常生氣,用難聽的髒話咒罵媽媽。
媽媽看到這些對話非常生氣,想到自己付出這麼多,孩子居然在別人面前用髒話罵她,覺得孩子不懂得感恩,
為了這些社交軟體的使用,親子衝突不斷,雙方敵意愈築愈高,
女孩為了躲避媽媽的監控,甚至跟對方說,她已經找到破除方法,這讓媽媽生氣孩子居然不誠實,且憂心無法管束孩子在網路上的行為。
爸爸也覺得自從開放上線之後,就不斷焦慮孩子讀書上課不專心,因此傾向要完全斷絕孩子使用臉書和IG。
以上案例,媽媽問我:
1. 好像諜對諜,很累,到底要不要禁止國中孩子玩臉書、IG?
2. 該不該知道孩子的帳號密碼?可不可以要求不定期看一下聊天內容?
3. 一天該給孩子玩多久?怎麼知道她是在查資料還是在玩社交軟體?
4. 每天都要討價還價說等一下、再等一下,真的非常令人厭煩。
5. 無法接受孩子在網路上用髒話罵父母。
【我的回覆】
媽媽您辛苦了,我知道您的焦慮。
數位世界是不變的趨勢,我的孩子都已經大學,最小的高一。
我的作法供您參考,我的作法算是保守派的,也就是國中並沒有給他們智慧型手機,高中才給他們使用手機,
因為高中無論是課業、分組討論或社團、補習,在在都需要手機,也必須開始練習怎麼自我控制、妥善的使用手機。
臉書和ig有規定,13歲才可以申請帳號,所以,三個孩子上國中,我就開放讓他們使用。
就如同我在《家有青少年之父母的33個修練》裡提到,因為14歲以下的兒少是「無刑事責任能力人」,也就是他們所做的一切都要由父母擔負責任,
因此,孩子在國二之前,我跟孩子協定好,臉書的帳號密碼要告知父母,
但是我也擔保,我不會隨時隨意上網跟蹤查詢,我也幾乎不太在他們的臉書隨便按讚或是留言,以免讓他們感覺我隨時監控。
直到國二之後,參考法律規定,孩子已達「限制刑事責任能力人」,所以允許他保有帳密隱私。
這個年紀,都需要和同儕保持互動,有自己的朋友圈才有歸屬感,若是沒有朋友圈沒有歸屬感,就感覺自我飄零無所依附,這對青少年而言,是很痛苦的感覺。
因此,三個孩子我都是國中就開放臉書與ig(但國中無開放Line)。
每天放學後可以使用30分鐘,有時會延長10分鐘,一開始就和他們都約定好,而且國中時期,他們沒有手機,所以都是用家裡客廳的筆電或是我的手機。
一開始時當然少不了叮嚀,也是每天上演討價還價的劇碼,但是我都會通融一到兩次,5-10分鐘延長時間,
直到九年級都還偶而發生討價還價的狀況,即便如此,我仍然堅守把關,最後,他們也都會乖乖地把手機歸還或是關掉筆電,然後進房間讀書。
晚上讀完書,確實複習好課業,我也會開恩,酌量開放20-30分鐘給他們使用。
國中時期,我不建議完全禁止使用臉書或ig,因為這對他們這個年代而言,是共同的話題,且是非常普遍的互動模式,
在強烈尋求同儕歸屬感的國中階段,愈禁止愈會引起他們對父母的仇恨與敵意,甚至逼他們忍不住飆出狠話氣死爸媽。
這個年紀,「朋友」就是最重要的資產,沒有朋友、沒有歸屬感,就像幼兒沒有玩具可玩,嬰兒沒有母奶可喝一樣痛苦,這一個前提必須了解。
我建議,可以大方讓孩子使用這些社群軟體,但若不放心,可以坐下來,親子好好討論使用規則,
至少在國二之前,參照法律,爸媽是有需要知道帳號密碼的,但絕對不會沒事一直懷疑、或跟蹤他們的數位足跡
我們也可能要捫心自問,有沒有過度度災難化孩子在數位世界的行徑?
另外,也要一起討論使用時間,放學後使用30分鐘是否OK?最多延長一次,10分鐘,請孩子遵守。
若是孩子在提醒下有做到,請務必要大聲的讚賞鼓勵,讓他們知道,他們的行為讓父母感到開心,也因此能受到更多的信任;
而孩子愈感受到被信任,就愈願意去遵守親子之間的約定,這就是「正向增強」,也唯有這樣,才能形成正向循環。
這是個數位時代,誠如我在「家有青少年之爸媽的33個修練」和「家有青少年之父母生存手冊」裡所說的,我們爸媽不可能阻擋這個時代趨勢,
國中時期需要使用手機來學習的機會還不多,到了高中,幾乎沒辦法不用手機,
透過適度的使用,親子共同討論使用原則與合理後果對應(雙方都同意的適度罰則),讓孩子在國中階段先有機會練習如何在有限度的使用時間下,學習自我控制與收斂慾望,是值得的,也是必經的過程。
另外,孩子因為生氣爸媽的不斷的監控與懷疑,因而飆出難聽的髒話,也千萬別太放在心上,我知道爸媽會痛心,覺得孩子怎麼可以如此忘恩負義、沒有良心,
但是,這個年紀幾乎沒辦法想那麼多,他們腦袋裡只有自己的權益受到損害,自己被嚴密監控、不被信任而不服氣,甚至根本沒想到髒話的真正涵義,我在書裡都說,這是因為他們的腦袋裡只有(我)這個字。
現在的孩子和過去不同,很多品學兼優的孩子在網路上也都飆髒話,這是這個年紀裝酷的常用方法,千萬別太在意,我家孩子過去也如此,私訊時還忘了關,被我不小心看到,我都裝作不知道。
整個世代的特質都在變化,也不是只有少數家庭的孩子如此,青春期似乎有向下延伸、向上延長的趨勢,父母的確辛苦了。
等衝突過後一陣子,親子雙方的心比較能夠放下來,再找機緣破冰。
通常,會放軟的都是爸媽,不是孩子,爸媽可以表達自己感到受傷的真實感受,告訴孩子,你們真的很傷心難過,相信,孩子會有感的,只是很難做好自我控制。
過猶不及,過度的限制很可能引起更大的反彈,有句話:「嚴官府,出厚賊」
防堵不如疏導,就每天開放適度的時間吧!但也要告訴孩子:
要自由,就要展現自律!
希望能做到親子之間的約定,為自己爭取值得信賴的自由。
以上,辛苦了!
【請參考】
https://www.books.com.tw/products/0010887768?sloc=main
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從沙灘上回來◎楊牧
暮色從沙灘上回來
夏天在石礁羣中躲藏
在海洋中,夏天依然輕呼着
自己的名字。我不免思索
季節遞嬗的秘密,時間
停頓;歲月真假的問題--
年代循環的創傷,而我
聽到伶人在雜沓上車
一些臨時演員在收拾道具:
歷史不容許血淚的故事重演
他們動人的戲必須告一段落
在天黑以前。這時我又聽到
兵營裡一支黃昏的號角
遠遠地蓋過了不安的海潮
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詩人曾琮琇賞析:
楊牧的《海岸七疊》中有三首十四行詩,分別是〈從沙灘上回來〉、〈晚雲〉、〈那不是氾濫的災害〉,三首詩都寫於一九七八年。這一年夏天,詩人回花蓮,在火車上認識了甫從劇校畢業,獨自行旅的夏盈盈。年底,從普林斯頓返臺訂婚,隔年初結婚。其間的詩,「每一刻都是一份光彩,對我來說,每一首詩都是對於生命和愛情的擁護。我從前絕對不敢想像,一個詩人如何可能編出一本完整的,快樂的詩集。我以為別人不可能,自己更不可能。」(〈《海岸七疊》後記〉)〈從沙灘上回來〉一詩,我們看到一個意志消沉的詩人重新找回對愛情的信仰與期待。
按十四行詩的基本原則,十四行詩(sonnet)指的是凡十四行的抒情短詩,允許說話人進行複雜思想情懷的描寫鋪展;但由於長度上的限制,無法作過多情節或情感轉折的鋪陳。〈從沙灘上回來〉就屬於這一範疇的抒情短詩。這首詩的事件輪廓雖然模糊,不過,若干意象、情節,參照楊牧這段時期的生命歷程,相互呼應。此時楊牧結束第一段婚姻不久,面臨生命中最大的傷慟。首句藉由與筆名楊牧的「牧」同音的「暮」,暗喻這段晦黯的婚戀。接著,詩人刻意經營「夏天」的意象:「夏天在石礁羣中躲藏/在海洋中,夏天仍然輕呼着/自己的名字」。暮(牧)後緊接著「夏」(夫人姓夏),除了點出初識的時地,很難不將這個「呼喚」,連結到愛情若隱若顯的召喚。「而我/聽到伶人在雜沓上車/一些臨時演員在收拾道具」,不妨視為兩人邂逅的情景之再現。此時的夏盈盈,不是京劇演出時英姿颯爽的刀馬旦(按:夫人為京劇演員,專攻刀馬旦),而是行旅中卸下濃厚的妝飾,一張清秀真實的面容。「又聽到/兵營裏一支黃昏的號角」,調動感官的想像,注入「號角」的聽覺意象。並且使用感官動詞「我聽到」,使其抒情經驗在抒情主體「我」的引領下,不僅成為絕無僅有,無法重複的抒情情調,也邀請讀者進入情境,參與「竊聽」(overhear)。詩中完全沒有直接出現第二人稱的「你」,但頗有私人的情感密碼在其中,仍可視為一首描繪愛情的十四行詩。
我們談十四行詩,還不免聯想到前八後六,或四、四、三、三的段式,抱韻或交韻,音尺或字數等等律則。漢語十四行詩自二、三〇年代起已發展出一套依循與規範,包括音步、韻腳、體式等。而這些逐步建立起來的「傳統」,到了楊牧這裡,幾乎無迹可尋。楊牧以樹為喻,提出詩的「有機格律」(organic form):「每一首詩都和樹一樣,肯定它自己的格律,這是詩的限制,但每一首詩也都和樹一樣,有它筆直或彎曲的生長意志,這是詩的自由。」又以「音樂性」,強化「有機格律」的意義:「一篇作品裏節奏和聲韻的協調,合乎邏輯地流動升降,適度的音量和快慢,而這些都端賴作品的主題趨指來控制。」(〈音樂性〉)他認為,現代詩的秘密其實就在於如何安排音樂性的美,以及如何將文字加以驅遣、組織,而形成「詩的聲籟格局」。
如果韻腳在十四行詩裏的功能,在於把詩凝固、定型,那麼楊牧有意溶解、非典型化。這首十四行詩不乏韻腳的佈置:第三行「着」和第八行「車」押「ㄜ」韻,第四行「索」、第七行「我」、第十一行「落」押「ㄛ」韻,第五行「間」和第十行「演」押「ㄢ」韻。韻腳雖多,但韻與韻之間相隔較遠,並且散亂雜沓。這種不規則的韻腳反映詩人對愛情再度降臨的或雀躍,或期待,或不安的種種複雜情緒。直到最後三行,穩定而強烈的韻腳終於出現:「在天黑以前。這時我又聽到/兵營裏一支黃昏的號角/遠遠地蓋過不安的海潮」。詩人使用沙灘,石礁,海洋,海潮等海洋意象,以指涉身心的雙重流浪;因為命定的相遇,盈盈的出現有如「兵營裏一支黃昏的號角」,躊躇,漂泊的靈魂有了安頓的所在。詩人自言這個時候的書寫:「我下筆往往是從容不迫的,所以我想像我又恢復我本來應該保有的安詳的面貌」。這一安頓的力量,出現在兩個仄聲韻腳「到」、「角」,那樣篤定沉穩,過往種種,騷動,離亂與不安,等待讓誰撫平。
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美編:花椰菜菜子
https://www.instagram.com/brocccoliiiii/
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#每天為你讀一首詩 #楊牧 #從沙灘上回來 #臺灣大學楊牧詩文研讀課程 #曾琮琇
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【改變的秘訣,在於意願】
#2月7號在台北線下分享會
此刻觀看文章的你,在學習的路上,正走在哪一階段?
所有學習者,在學習上肯定都會遇到的困境,而這些困境可能是:
「買了書,沒時間看」
「看完書,不知道怎麼實際運用在日常生活中」
「不相信薩提爾的教養適用於每一個孩子」
不管此刻你的學習在哪個位置,我都得誠懇的告訴你,秘訣不在我這裡,秘訣其實一直都在你的「意念」裡。
改變,一直都在,也一直都不在,取決於你是否「願意」,決定在你是否真的「想」。
一旦真的「想」改變,改變就開始了。
一旦你願意改變,你的任何提問,於我而言,才有了意義。
一旦你開始願意踏出不一樣的學習步伐,不再停留在原來的框架裡,哪怕是挪動一毫米,改變也已經開始了。
一旦改變已經開始,往後的變化,將會以我們所不知道的速度,影響家庭,影響孩子,速度之快,你絕對沒辦法想像。在過程中,你無須負擔什麼風險,你只要去實際運作看看,你便能看見變化的風景。
一位學習者(化名:阿秀),向我提問了一個生活上的困境:
老師,這幾天孩子(小2)在學校的狀況連連,不斷被導師投訴,我嘗試過與孩子對話連結,無法貼近他,孩子不想與我對話學校的事情,我昨天再次翻閱老師的書籍,發現自己一開始的一兩句還行,後面就開始變成了說教,但我還是想再嘗試與孩子對話學校發生了什麼事讓他想要這麼做,想請老師為我示範「導師同學都說:同學走路過去,孩子伸腳絆倒」如何與孩子對話,讓孩子能自我覺察。這事件我尚未與孩子對話,希望可以透過模仿老師的示範,成功的貼近孩子。謝謝老師!
我與阿秀簡單的聊了一會兒,理解了她面對孩子的犯錯,有著深深的自責與焦慮,帶著這樣的情緒,是不宜與孩子對話(溝通)的,在書裡《薩提爾的親子情緒課》提及,所有的溝通,都得以大人平穩的情緒出發,才能真正的傾聽孩子。
因此我告訴阿秀:
你該學習的,不是如何貼近孩子,至少此刻不是。你該學習的是,如何肯定並且欣賞自己,在你尚未穩定之前,你的對話都是有所求的,你的焦慮會形成另一種要求,透過對話,傳遞給孩子。
因此,我給阿秀三項功課:
1. 先不去針對孩子的行為對話,而是從日常生活中,去傾聽孩子,讓孩子多說話,說話時,僅需做到「複誦」
2. 每天給孩子欣賞3分鐘,在細節上詳細描述給孩子聽。
3. 每天寫下對自己的欣賞3件事,例如:我欣賞自己今天沒有對孩子感到煩躁,我耐心傾聽孩子在學校的故事,我是值得自己欣賞的母親
我雖然給了阿秀功課,但這項功課做與不做,都得由阿秀自己決定,唯有她決定(願意)去執行時,,改變才能開始。
而阿秀是努力的母親,她堅毅的去實踐她的功課。
兩週後,阿秀的作業心得回來了,我看了甚是感動。阿秀願意去嘗試,並且具體實踐,這對學習者是最困難的地方,而阿秀不僅跨出了她的困境,而且還看見了改變的風景。
經阿秀同意,為鼓勵更多與她一樣可能還在某個困境的學習者,將她的學習歷程分享給大家,也讓大家參與阿秀的學習,一起成長。
若看完阿秀的歷程,你有所觸動,也鼓勵大家給阿秀的努力寫下你的欣賞,這是很重要的正向循環。
如果你和阿秀一樣,有著許多疑惑,不知該如何將書裡的工具,實際運用在日常生活中,邀請大家,週三晚上8點,上線來看我與賴佩霞老師的直播,參照《薩提爾的親子情緒課》書裡「安頓自己六大心法」,會更明瞭在與孩子溝通前,自身的穩定,可以如何練習。
若想更進一步提問困境,2/7有加開一場實體講座分享會,報名表單連結如下,帶著你們的問題前來,我在現場即席回應你們的提問。
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「面對困境唯有願意,改變才能開始」/文:阿秀
想跟老師分享做功課後我的感受
1、先不去針對孩子的行為去對話,而是從日常生活中,去傾聽孩子,讓孩子多說話,你只需要「複誦」。
這個對我來說很容易做,來來回回幾次發現孩子真的只是來告訴我發生什麼事,一點也不是來聽建議的,更不是來聽說教的,往往複誦到最後我還想聽,孩子自己走掉了,似乎告訴我他說完了,沒事了。
我以前總覺得「複誦」會讓孩子反感,然而實際運用下來,我發現每每的複誦,從未聽過孩子說「你不要一直學我說話」,這點我非常好奇,不斷的重複語句,居然不會被青春期的孩子排斥。而且,複誦的過程中,我有一種「同時帶領著孩子再一次聽聽自己剛剛說了什麼」的魔法,我僅僅只是複誦,孩子有時就會自己更正錯誤,修正自己剛剛說不對的地方,對我來說挺有趣的。
我的兩個孩子很會吵也很愛彼此,最近的告狀,我也只是複誦,核對,居然都是兄弟自己收場,最後他們還給我一句:「我們只是告訴你而已」。原來媽媽只要有耳朵就好了,這讓我太訝異「複誦」的魔力。
2.每天給孩子欣賞3分鐘,在細節上詳細描述給孩子聽。
對我而言,最難完成的居然是這項功課,不是欣賞孩子難,而是在細節上詳細描述很難,至今我認為我還沒完成好這項功課。像是哥哥游泳一直考試沒過,他跟我說「這次我有把握一定會過」,我就只有欣賞他對自己有信心,願意再努力,然後沒了,總覺得應該可以再說多一點。
或是弟弟之前會騙我功課沒帶其實是沒寫,但最近會直接跟我說沒寫,我就欣賞他勇敢承認自己沒寫,而不是用說謊來掩飾,然後又沒了。雖然沒有做到細節上的描述,但透過不斷的欣賞孩子,我發現這可以帶給孩子很大的勇氣,孩子的思考模式也朝著正向思維前進。
3.每天寫下對自己的欣賞3件事
每天記錄自己的欣賞,反覆看著自己的欣賞,剛開始前幾天一直哭,每看一次哭一次,現在不哭了,但還是有些難過的感覺,感覺自己好像不太欣賞自己,常常指責自己,常常懷疑自己有錯誤,常常檢討自己都覺得是自己沒做好,不知道是不是孩童時期父母師長對我的期望很高(我一直都是成績優異的好孩子),讓我自己不允許自己犯錯,會害怕犯錯後別人會討厭我。
這次透過一次一次對自己的欣賞,我有一點點開始放下,覺得做的不好時,想想自己也是有做的好的地方,就好比這幾天工作上有疏失,我不在像以前有那麼多的情緒,自責難過覺得自己怎麼可以犯錯,反而冷靜想著可以怎麼解決問題,對於被責罵也比較能接受被責罵的自己。
整體上來說,透過儀婷老師佈置的三項功課,讓我對自己有比較少一點自責,也比較看見自己的努力,孩子似乎也放鬆了不少(加上現在是寒假),雖然衝突每天依然發生,但家庭關係也微微起了變化。
我要謝謝老師給我的鼓勵及引導,而且老師不厭其煩的叮嚀我們要將過程記錄下來,這個過程真的很重要,透過寫可以反覆的思考練習,一次一次不斷的修正,收穫太大太大了,對我這樣一個理科女孩而言,雖然我依然會偷懶,但做過這麼一次,我真心覺得老師說的話都是自己親身走過的經驗,發自內心覺得很有用的工具(步驟),每個學習者若按照步驟實際運用,真的看見親子關係的改變。
※「你送書,我送線上學習」活動:
為了讓每個孩子都能有機會在更好的教養中,正向的快樂長大,讓教養共融,進而影響每一個家庭,趁過年前,你買書送朋友,無論你身處何方,我送你一場線上講座。
活動內容:
1. 講座時間:3/26早上11:00(僅有一檔時間,請斟酌自己的時間參與之)
2. 購書日期:需於1/29---3/20購書(憑購書憑證、發票、下單收據等能證明即可)
3. 數量:需一次購足3本《薩提爾的親子情緒課》
4. 名額:50人
步驟:
Step1:購3本書《薩提爾的親子情緒課》
Step2:將購書憑證私訊給粉專小編
Step3:3/26上線參與講座
♬直播資訊:
① 明晚(2/3)李儀婷vs.賴佩霞pm8:00-9:00
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軟體:EXCEL 2007
不好意思 又有參照方面的問題
就是我將一些資料貼到另一個活頁簿進行運算時
發現怎麼算都是0
而我發現好像循環參照的問題
那我要怎麼把他消除呢??
真的很感謝大家回答^^
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