今天來諮詢的孩子，一進門脫好鞋，立刻衝往動態遊戲區，玩起地上的迷宮板，而媽媽則是衝到靜態繪本區。「學校老師推薦我來這裡諮詢孩子的問題，真的是來對了！」媽媽一邊看著繪本，一邊興奮地跟我說。
還來不及問是哪所學校、哪位老師，媽媽繼續接著說「老師說我孩子情緒有問題，可以在生活中多加訓練。老師你這邊那麼多繪本，可以推薦我該給孩子看哪本嗎？」
我眼角餘光看看孩子，那是個幼兒園大班的小女孩，正認真地玩著迷宮板，看來沒有專注力的問題。「媽媽是想要利用繪本幫助孩子情緒控制或情緒表達嗎？」我問。
「是啊！生活中不就是看繪本嗎？看一些講情緒議題的繪本，讓孩子知道不可以隨便生氣！」利用繪本幫孩子沒有錯，但是媽媽可能誤會了「生活中」的意思。
我正要跟媽媽進一步解釋的時候，突然「碰」的一聲，原來是小女孩把迷宮板丟向牆角。我大概了解孩子的問題了！看了看手錶，問了問媽媽諮詢後有沒有其他行程，媽媽搖了搖頭，「那我們今天可能需要多一點時間喔！」我先跟媽媽預告。
我走向小女孩，她看到我，眼神中帶點恐懼又有點憤怒。我拿起一片迷宮板，丟向她剛剛丟的那一片旁邊，接著我再望向小女孩，她的眼神沒有那麼銳利了，我坐到了她旁邊，大喊一聲「丟東西好舒服喔！」
小女孩被我的行為嚇到了，因為跟一般大人會阻止她亂丟東西不一樣，感覺上遇到了同類。她順手又拿起一片迷宮板，正要丟出的時候，我擋住了她的手，跟她說「可是這樣板子會很痛耶！迷宮沒有排好很生氣對不對？」她點點頭。
「那我跟你說，你可以跟我說『我生氣了』，來！試一次！」我引導孩子試著說出自己的情緒，然後我張開手掌，請她跟我擊掌，而且有多生氣，就拍多大力！
練習幾次後，我讓孩子自己玩，然後過去跟媽媽聊聊。「老師你怎麼可以教她打人？」我還沒坐穩，媽媽立刻發問。
「每個人都需要情緒發洩，但是我們卻常教孩子『不要生氣』，所以孩子變得要壓抑情緒，等到哪天情緒累積滿了，整個爆發開來，那可能是我們都無法招架與處理的！」媽媽沒反應，看來在思考我講的內容。
「我讓孩子知道的是，她生氣的時候，可以來找我說，並且可以得到不會被指責的情緒發洩。」剛說完，又聽到木頭碰撞聲音，「不好排！」小女孩丟了一片迷宮板，然後走向我，「我生氣了！」等她講完，我伸出手，讓她狠狠地打我一掌。
「你很棒！你有過來跟我說妳生氣了，但是下一次不要丟東西喔！因為你可以過來拍我的手啊！」我彎下腰跟小女孩說，她聽完，點點頭後跑回去繼續玩。
我轉過頭繼續跟媽媽說，「我讓她先把情緒發洩在我身上，您剛剛有看到，她是打我的手，而不是打其他地方，所以她其實有聽進去我講的，只是一時衝動，還是丟了東西。」在後來的諮詢過程中，小女孩玩了各種不同的玩具，失敗後變得沒那麼大的情緒表現，也會過來跟我說，而我把「擊掌」改成了「跟媽媽抱抱」。
「老師！我懂了！就是讓她用抱抱的方式來舒緩情緒對不對！」媽媽立刻了解我的用意。趁這個時候跟媽媽說明一下「生活中的訓練指的是在生活過程中引導孩子做正確的情緒表達，不見得是拿繪本給孩子看，因為那很容易陷入『教學』的氛圍，而孩子會口頭表達懂了，但實際上不見得她會記得媽媽教了她什麼！」
「那就不要用繪本囉！」媽媽問。「當然不能這麼說！如果孩子願意閱讀，繪本當然有她的效果，我覺得不用刻意尋找哪類繪本，可以帶孩子到書店，先找出她喜歡的繪本才是重點！」
「但是她喜歡的繪本不見得是教情緒的繪本啊！」媽媽提出疑問。「所以需要我的協助啊！」我拿出我的皮皮小隊長繪本，請媽媽確認這是不是一本教情緒的繪本。
「這是訓練專注力的吧？」媽媽懷疑地問我，「對！我來用這本教情緒表達！」我講完走向孩子，引導她坐到角落，開始跟她看繪本。
從故事一開始村長宣布沒有聖誕禮物開始，我就開始跟她討論，得不到想要的東西，該怎麼辦？怎麼跟大人說？等等之類的話題，甚至開始玩起家家酒，過程中我故意不給他東西，而小女孩開始嘗試「說服」我。這場原本一個小時的諮詢，我們用了兩個半小時。
最後，媽媽問「老師！那我孩子什麼時間可以來上課？」「啊？不是孩子來上課喔！是你跟她一起來玩，然後我告訴你該怎麼對她的情緒表現適當地引導！」我嘗試幽默地回答。
安排好了課程時間，媽媽離開又問「老師！那個迷宮板是做什麼用的？」「那是訓練持續性專注力、視知覺能力的教具！以後來上課我會再仔細告訴你玩法，還有更多用途！」
不得不草草結束這場諮詢，因為，我真的累了。
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