[盈響力閱讀]不會切蛋糕的犯罪少年
今天是父親節，今年的你，是怎麼過的呢？
在許多家庭中，正值孩子與父母親的衝突彆扭和「說不出口的愛」，無論如何，親子都可以開啟跨越那彆扭不好說的那一步，跟身邊的人說說你們曾有的共好回憶和彼此顧慮的愛吧！
暨上一本推薦的是<阿德勒正向教養運用於特殊兒童篇>，今天跟大家分享這本好書『不會切蛋糕的犯罪少年』！
記得在推理懸疑性韓劇
「犯罪的人真的就只是無可救藥的怪物嗎？」「我認為不是的，如果在那之前，如果有一隻願意伸出的手，理解他為什麼選擇這樣子活，給他點社會的溫暖，也許他今天就不會變成現在這樣慘無人道！」
在這本書中提到，「四次障礙」，道盡孩子們悲慘的一生
作者透過任職於少年院的觀察與經驗，寫下犯罪少年的真實情況──基本認知功能不全，卻不為周遭人所理解，被教育體系一再地無視與翦除，長大後繼續犯下罪行，最後關進監獄。四次障礙代表的是什麼呢？
【一次障礙】少年本身有「發展障礙」或「智能障礙」。
【二次障礙】學校老師並未發覺其障礙，僅將少年貼上「不會念書的問題學生」標籤。
【三次障礙】進入少年院，教官也未察覺其障礙，加上管教不當導致少年的情況惡化。
【四次障礙】少年長大出了社會，更不為人諒解，又備受歧視，最後犯下罪行，再度關進監獄。
在我的實務經驗中，不乏臨界的孩子，因為外表可愛，反應快，容易討好別人。卻不斷在人際衝突中，無法理解自己為什麼慢慢被邊緣、被排擠，鋌而走險想要引起注意，不斷鑄下錯誤，才被發現學習上和人際技巧上的需求以及錯誤歸因。
這些孩子在小學階段就不斷透過「問題行為」發出「求助訊號」。然而，我們看見了嗎？又或者當作一回事嗎？
宮口幸治提出大至教育制度、司法體系，小至你我每個人……整個社會氛圍與做法，淨是將這群孩子隔絕與排除。少年院裡犯罪少年的真實情況，反映出社會的失敗和我們的冷漠。成長的各階段連連被忽視的孩子們，長大後於是成為被社會遺忘的一群人。
給身為大人的我們──「孩子心房的門把裝在門的內側」
￭「求救訊號」始於國小二年級。在要求孩子「反省」之前，必須確認基本的認知功能困難所在，才有機會對孩子的特性，給予養育的方法！這點特別重要，也更是專業人員可以協助的部分。
非行少年的5大特徵＋1
特徵1【認知功能不全】憑藉所見所聞進而推想的能力薄弱
「不認真」和「無心念書」的學童背景．缺乏想像力自然不會努力．做了壞事也無法反省
特徵2【無法控制情緒】拙於控制情緒，容易發怒
性侵的原因是紓壓．必須了解「怒意」何處來．「怒意」阻斷冷靜思考／情緒是多數行為的動機
特徵3【不知變通】想到什麼就做什麼，不擅長應付意料之外的情況
執行功能缺失量表．校園裡也有許多不知變通的孩子．不知變通容易造成被害妄想
特徵4【自我評價錯誤】不了解自己的問題點，過度自信或缺乏自信
為何無法正確評價自己？
特徵5【缺乏社交技巧】拙於溝通
不想被討厭才去使壞？．另一個結果是性侵
特徵＋1【動作笨拙】不會控制力道，動作不協調
大家都看得出來動作笨拙．動作笨拙的特徵與背景
另外也提及主流的「讚美教育」無法解決根本問題，不要要求孩子有「高自尊」。作者提出，讓這群孩子和父母轉變關鍵在於：想教教看別人、覺得被信賴、得到認同。針對孩子的困難，進行書中『一天五分鐘，實作不會傷害兒童心靈的「認知功能強化訓練」。』
每個家庭，都不一樣。每個家庭成員，更是獨特性強，針對彼此的獨特予以了解，並且給予剛剛好的對待，喚起對彼此的理解和溫柔，從家庭開始促進增進正向關係的基礎，除了了解犯罪少年內心的困難和現況，協助面對孩子遇到困難，並且在路上和專業人員一起找解方。
在父親節這天，也祝福大家父親節快樂喔！
#遠流出版
博客來網路書店參考連結：https://www.books.com.tw/products/0010870580
不會切蛋糕的犯罪少年 在 [心得] 不會切蛋糕的犯罪少年、打造同村父母共養- 看板book 的必吃
「最終的決定是個人意志。」
很神奇地，MIU404中菁英警察九重的這句話，剛好能夠串起我最近看的兩本由醫師寫的書
。這句話的意思是那些犯錯的人是自己選擇這樣做的。但宮口幸治醫師跟丹娜 蘇斯
金醫師想說的是「這並不是個人選擇那麼簡單的事情」。
《不會切蛋糕的犯罪少年》是由日本精神科醫師宮口幸治藉由他在少年感化院的經驗，闡
述他認為部分少年犯罪的根本原因是發展遲緩或輕度/臨界智力障礙；而《打造同村父母
共養國》則是美國小兒外科醫師丹娜 蘇斯金以腦神經科學的角度談0-3歲的教養重要性。
在《不會切蛋糕的犯罪少年》一書中，宮口醫師談到他發現少年感化院內的非行少年有很
多共同點執行功能差、認知功能不全、情緒控制差……等。他也發現，擁有這些特徵
的孩子們，可能是小時候就有發展遲緩或是智能障礙沒有被發現或重視。執行能力差，所
以孩子不能理解他的行為可能造成什麼後果；認知功能不全，所以孩子可能會錯意，容易
與他人起衝突。這些孩子在國小低年級的時候就一直發出求救信號，例如功課跟不上、被
霸凌，但無奈的是，大人往往認為這些孩子找藉口、不積極，是孩子個人有問題。這些孩
子他們的家庭也可能是失能的狀態，或是大人不願意面對孩子的障礙，於是，能獲得幫助
的孩子少之又少。
《打造同村父母共養國》則往更早的人生階段0-3歲探討。書中提到準備好就學的兒童比
較有可能進入中產階級，較不容易輟學、藥物濫用。要做好就學準備，則需要照顧者從0
歲開始，專注於同理、注意孩子的興趣與情緒，當家長常常與孩子共讀、製造讓孩子回答
與行動的機會，就是在幫孩子做就學的準備。
《打造同村父母共養國》作者的前一本書《父母的語言》就是在談0歲開始的教育技巧，
但他也在實施實驗計畫的同時發現，很多家庭假使理解重要性及做法，但還是因為現實有
太多挑戰，沒有錢、沒有時間或是沒有穩定的生活環境，家長難以將重要的育兒技巧實踐
於生活中。於是作者寫了第二本書，他認為美國人總把育兒生子視為個人選擇，所以家長
應該自行負擔而非對外求援，因此，奉行個人主義的美國，對家長和孩子的照顧遠比其他
國家要少。他想要呼籲國家應該把這些家長接住，因為孩子的發展是國力強盛與否的關鍵
。
在MIU404中，志摩對九重說
「最終的決定是個人意志，我也是這樣想的。但是每個人路上出現的障礙物數量不同，有
的人能回到正軌，有的人一旦走偏就回不來了。」
就像是此劇中的畢達哥拉斯裝置，機關一個角度不對，鋼珠就無法達到終點一樣，若一個
家庭在某個點遇到障礙，在低容錯的環境中就會走向家庭失能；一個孩子若持續發出求救
，卻在人生中的每一個階段都被忽略，那他可能會走向犯罪。
我們不能期待家長完全沒有資源，靠自己把孩子養好，也不能只靠幾個燃燒自己的優良教
師來「接住」少數的學生。整個社會應思考該如何對家長或孩子更友善，因為不夠友善而
產生的代價並不是只影響單一家庭或單一孩子而已。
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我發現我忘記寫兩本書裡面的教養重點。切蛋糕一書提到的認知功能強化訓練有五個要素
，臨摹、記憶、尋找、想像、數數，以下的遊戲不全是書中的建議，我自己想到一些更適
合幼兒的，大家也可以按照這樣的特徵自己找適當的遊戲。
臨摹：把數字連起來可以畫出圖形的練習
記憶：翻撲克牌遊戲，找出相同的數字
尋找：共讀的過程引導小孩看細節，或是玩大家來找碴
想像：看著圖案正面，想像圖案其他角度的模樣，或是陪小孩創作故事
數數：這裡提到數數遊戲是為了抑制衝動，我曾經跟小孩玩過輪流數數，有3、6、9的時
候不可以出聲音，玩德州心臟病也可以
關於想像的重要性，書中提到，這些孩子因為缺乏想像力，所以無法想出更多解決方法，
若他們認定的解決方法剛好是違法的，在執行能力差，沒有計畫能力也無法預知後果的情
況下就會傾向違法。我也想起《孩子的第二天性》裡面提到的，想像力跟同理心是相輔相
成，要能夠想像對方的處境才會有同理心。
而在共養一書，則是提到3T原則。3T原則在《父母的語言》裡面說得比較詳細，共情關注
(Tune In)、多說一點(Talk More)、輪流說話(Take Turns)，但我比較喜歡共養這一本的
翻譯，把共情關注翻成全心全意，亦即要注意並投入孩子當下感興趣的事物，有些家長即
使會共讀，但是用「教小孩繪本內容」的態度，就不容易共情關注，因為此時家長在意的
不是孩子，而是自己的教養理念，無法跟孩子達成同步。
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