六月，終於等到可以上學的通知了，就是需要每週做檢測而已。
不過，回去了兩天，Jivan就感染流感併發氣喘，折騰好幾個夜，在家養病了十天（買二送十？！）。休養期間，他突然跟我說：「媽媽，我們在學校的時候，老師把我分到跟L一起跳舞，都不是跟我的好朋友們，我很不開心，不好玩⋯⋯」我說：「你不開心是因為，你不喜歡跳，還是你跟L一組？」
「我不想跟L跳，我都沒有笑。」Jivan說這句時還露出那樣不情願的表情。
「喔⋯⋯那，你的好朋友們是一起的嗎？」
「是啊，只有我一個人沒有跟他們在一組。」我可以想像，他看著另外三個好朋友的眼神裡，充滿著羨慕和酸酸的感受，他們跳得有多開心，Jivan就有多哀怨。
聽到孩子這麼說，我猜想孩子對老師的決定有所質疑了，過去身為老師的我，絕對是希望家長和老師是合作的狀態的，而非和孩子同一個鼻孔出氣，不成熟地去責怪老師「怎麼不把你和好朋友分一組」。
當然，疼愛孩子的家長，第一時間或許會不滿「孩子在校怎麼能受委屈」、「老師怎麼會沒有注意到我的孩子因為他的分配而不高興」、「難道老師不了解我的孩子的好朋友是誰嗎」種種反應，只是，深度再思考，就會知道，這樣的氣憤無濟於事，反之，會變相「鼓勵」孩子和老師作對，更錯失了孩子的學習機會，如何去面對並消化人際上的不如意。
「但你還是跳了，對嗎？」我問。
「嗯」，Jivan聽來悶悶的。
「你怎麼那麼棒！雖然不開心被分到和L一組，可是還是和他一起跳完了！」我說時還摸摸他的臉。孩子被我這麼一說，嘴角偷偷上揚了。
我接著問：「媽媽很好奇，你那個時候不開心，怎麼會選擇繼續跳，而不是跟老師說你不玩了？」
Jivan想了想，說：「因為，我想讓L開心，他喜歡跳舞。」
「哇！你怎麼這麼體貼！那他有因為你陪他跳完舞而開心嗎？」我說。
「有吧。」
「那你自己覺得怎麼樣？」我看他已經笑了出來，知道他也為自己驕傲，而不是沈浸在沒和好朋友一組這個糾結上後，接著再問一次他的感受。
他跑掉了，笑笑的跑去玩，然後探出頭來說：「我現在覺得沒關係了！」因為我知道Jivan已經釋懷了，所以最後我就這樣作結：「寶貝，我跟你說喔，以後你還會遇到很多這樣的事情，就是我們不會常常只和喜歡的人合作，但是，我們還是可以試試看，一起試著把一件事情完成，也許也沒有那麼糟的。是吧？」
「嗯！」他答應，看來是了解了，沒有責怪老師、沒有自我中心地讓L難堪、也很滿意自己有堅持做完學校的活動，最重要的是，他知道，在媽媽眼裡，他真棒。
這件事，從抱怨，#突然收穫成了讚美。
有時候一點點的放下身段或是成見，並不代表要委屈自己迎合別人，而是，學校正是一個小型社會，團體中大家或多或少都需要有所退讓，「#用最小單位的改變_去共同完成群體的目標」，不一定要像Jivan的理由：「想讓對方快樂」，但孩子如果能意識到，自己是能屈能伸的、擁有調整心態的彈性，那麼我想，他也就拓寬了，#自己未來人生的格局。
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