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請大家繼續關注展亮事件的發展！
2018年12月9日《城市論壇》
主題：
重置展亮無聲氣
殘疾職訓待轉機？
台上嘉賓：
#吳嘉熹 觀塘展亮技能發展中心畢業生
#呂德信 職訓局技能訓練中心職員協會理事長
#崔宇恒 CareER，殘疾人士就業配對機構創始人兼總幹事
#鄧哲平 爭取殘疾人士就業配額制聯席召集人
主持：蘇敬恆
舉行地點：九龍城賈炳達道公園
時間：中午12時至下午1時
（港台電視31及facebook live現場直播）
#展亮 #重置 #職業培訓 #就業 #殘疾 #特殊教育需要 #綜合職業訓練中心 #公務員學院 #就業配額制 #共融社會 #施政報告
Shine Skills Centre 展亮技能發展中心 爭取殘疾人士就業配額制聯席 Care-ER Association 清拆觀塘展亮關注小組 殘疾人士監察特首施政大聯盟 殘疾人士及長期病患者關注就業聯席 香港融合教育關注協會 SEN Cares 香港特殊學習障礙協會 香港弱智人士家長聯會
家長聲音
【官能展良？】
就著「觀塘展亮停運」事件，對身為特殊學校家長的我們來說，既來得突然，更算是「埋身」。感謝立法會張超雄議員的邀請，讓我們幾位家長能有機會在剛剛這星期一（10 月 22 日）跟傳媒會面，分享一下我們對這事情的看法。
A. 展亮對 SEN 智障及殘疾人士所擔當的「獨特角式」︰-
- 負責提供職業評估（展亮職業評估中心）給在特殊學校就讀的高中同學；
- 目前本港只有職訓局（VTC）轄下的展亮課程才為大家提供「資歷架構認可證書課程」，而其他「綜合職業訓練中心」（「匡智松嶺」及「明愛樂務」），則由社服機構營運，性質及課程雖有相似，但對象有所不同；
- 「綜合職業訓練中心」會吸納能力相對高一點的學員，而展亮則接收一些相對弱的同學。
B. 學額實則需要︰-
- 從多項數據反映，今天 SEN 智障及殘疾人士的教育需求是一年比一年多，所以現時觀塘展亮的學額（九龍區）本身 300 個訓練名頟已是不足夠應付未來幾年後的需求；而在未有明確計劃前便停運，更加是「離地」做法。
C. 校址搬遷的影響（硬件）︰-
對大部份學生來講，觀塘展亮是一個頗為「就腳」的地方，絕對方便到身住九龍區的學員及家長。若在未落實新校址前便停運，對學員及相關家庭來講，絕對是一個好大的衝擊︰-
- 學員是否有精神、能力及體力乘搭長途車到其他展亮（屯門及薄扶林）作「誇區學習」？
- 除新環境外，學員和老師亦要重新適應；
- 對低收入家庭（又未合乎獲取綜援）來講，長途車交通費亦是一個負擔。
D. 人材流失的影響（軟件）︰-
- 營運多年的觀塘展亮，其中一部份最值得珍惜的是「多年累積下來師資」，若 80 多位教職員；
- 大部份特殊學校的家長、同學及老師都明白到，就算有最好的環境配套而欠缺經驗豐富導師，絕對是在 SEN 教育及相關技能培訓上大打折扣；
- 培訓一班懂得跟 SEN 人士溝通和技巧傳授的導師談何容易？不是單單讀完一個學位的大學生便可勝任。
E. 課程質量成疑︰-
- 家長和學員要求的是「有所得著」的學習，包括是生活技能及工作認識方面。為了「遷出」停運而把課程由 2 年濃縮到 1 年，學生會學到什麼？
- 打個比喻，試想想一般主流中學生若把中五及中六兩年要學的轉為一年，之後便考 DSE，出來會是什麼情況？
- 何況我們所講的是 SEN 及有智障的學員，他們需要的學習時間比般人長，要的不是一張證書！是實實際際未來能學以致用的「專長」，是能自力更新的技能，是可以回饋社會的一個學習機會。
F. 政府思維模式︰-
從以上提出的問題，或多或少可反映政府思維模式︰-
- 不真正了解 SEN 及智障殘疾人士是需要「長時間」培育需要；
- 沒有考慮大家本身及相關家庭的需要，視為無物或無地位；
- 是否違背對「幫助智障人士融入社會的理念」？
- 是否把推了二十年在主流學校「融合教育」的失敗擴展至另一層面？
- SEN 教育是社會福利？還是教育？
G. 對政府及有關當局的期望︰-
希望有關當局能更「具體」向大家講交待所謂的「無縫接合」是什麼，包括以下幾個範疇︰-
1. 跟「觀塘展亮停運」有關的︰-
- 未來學額的改動；
- 未來硬件；
- 未來軟件；
- 過渡期的「課程質量」；
2. 整體香港 SEN 及智障殘疾人士培訓的「長遠『貼地』規劃」；
3. 在未有合理交待前，堅決反對停運觀塘展亮。
#官能展良？相關政府官員能否展示出比較優良的一面給我們看一看呢！
相關報導（排名不分先後）︰-
- 明報︰https://news.mingpao.com/…/ar…/20181027/s00002/1540577740105
- 明報︰https://news.mingpao.com/…/ar…/20181027/s00002/1540577740838
- 蘋果新聞︰
https://hk.news.appledaily.com/…/…/article/20181027/58839230
- HK01︰https://www.hk01.com/…/%E5%B1%95%E4%BA%AE%E4%B8%AD%E5%BF%83…
- RTHK：
http://news.rthk.hk/rthk/…/component/k2/1425128-20181027.htm
- SCMP：
https://sc.mp/c8tvn
#此分享帖子輯錄於「星星家庭媒體話」系之下（https://goo.gl/jrNGSZ ）
#伴星戰記 #講時港事 #觀塘展亮 #官能展良
唔至於睇到喊，但心有觸動。
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成日話要融合教育，其實最重要嘅一個位係要放低歧視，唔好戴有色眼鏡去睇人，唔單單係口講，心入面都要認同。
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每個人嘅起跑線都唔同，終點自然就不一樣。行得快唔代表係最叻，行得慢睇到嘅風景可能會更加美好。就好似珈朗同媽媽，當中母子嘅愛，我相信一定比好多家庭更令人動容，大家已經幾耐無幫過自己嘅親人斟過一杯水，按過一次摩?
一位特殊小演員，一次特殊演出。拍來出的成果卻是非同凡響！ bit.ly/2PQHzMU
#最佳男主角 #非同凡響
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#果然好玩 #籽在四方
人稱滿Sir的跆拳道教練張滿榮身形魁梧，聲如洪鐘，他說是由小到大的跆拳道訓練令他自立，「無人睇到出我係孻仔」，指自己在因緣際會下，認識很多不同的特殊教育需要（SEN）學生，想到成長階段的自己，「我細個成日畀人鬧，因為我成日郁嚟郁去，我都唔知點解」，滿Sir接受訪問時也要抱着令自己定下來，「所以我對SEN小朋友係好接受，因為我覺得你哋都係同我差唔多。」
滿Sir有招SEN學生，當中有獨立成班的，也有一些表現較佳的與正常同學一起接受融合教育，他說SEN同學在外面的場地等上堂的時候，外界的眼光或是職員對他們的態度令自己不滿意，因此就特意租了一個單位，專門給他們上堂。
滿Sir的教室面積不大，他卻說是教導SEN同學的理想地方，因為對他們而言，是出面的地方太大，「佢哋空間感比較差，去一啲較為空曠嘅地方，佢哋會好興奮」，因此小小的空間反而可以學生更集中地學習。
另外，滿Sir也希望教室給同學們家的感覺，因此就把自己的團體及地方稱為「道場」，「道場以前嘅古仔就係師傅屋企，前舖後居」，他又指SEN同學接納一件事是要很長時間，但當他們接納的時候，就會很認定那地方，「我最想呢度係同學仔嘅屋企，有咩事返嚟，我要陪住佢哋成長，有咩我就會喺佢哋身邊，我覺得我哋係一家人，雖然少見，最重要返屋企。」
「我希望真係宣揚，其實他們無咩嘢，但只係要多啲包容。」滿Sir為教導SEN學生報讀一些相關教育課程，指自閉症、過度活躍症及專注力不足等並非一些「傾向」，而是腦部出現差異的病，「希望社會大眾明白佢哋，唔係佢哋唔想做好，或者唔想聽你講，真係先天問題令佢哋接收唔到呢啲訊息。」
他指SEN學生行為在常人眼中怪異，其實並無惡意，「可能我哋見到你嘴角污糟咗，我會提醒你，但佢哋會睇點污糟，佢哋嘅思維有啲唔同，佢哋會睇你嘴角有啲咩，反而會研究呢啲嘢，就會靠得你好近」，滿Sir形容SEN學生是率直，指自己教了他們多年，很少見他們打人，「只要大家有啲包容、有啲忍耐，其實佢哋都唔係太特別。」
儘管與常人有不同地方，滿Sir也是找到SEN學生的優點，「佢哋學習可以好好，但只係有無方法，所以要畀佢哋機會，特別係自閉症，佢哋大部分記憶力都好好。」
他以自己患自閉症的學生作例，「好似Calvin sir，佢一星期可以記8套拳，但係我未教過佢，我叫佢自己睇片，呢啲就係佢嘅優勢。自閉症（患者）溝通能力一般，但套拳畀到佢空間，佢自己學完、我教完佢，佢自己自修，呢個係最適合佢哋」，滿Sir認為若學生學得不好，教導的要負最大責任，「就係要諗方法令佢得。」
滿Sir希望透過跆拳道，給予平時少動SEN學生運動的機會，也讓溝通能力一般的他們可與不同人交流。在課堂上，滿Sir除了教導學生跆拳道技巧，也訓練他們的領導才能，「每個同學都有機會做領袖，可能要帶拉筋、要帶新同學做每一個任務，呢個係慢慢建立佢哋嘅自信。」
他更聘請部分表現優異的SEN學生做自己課堂的助教，「我覺得係心靈嘅認同，佢哋覺得自己係有能力嘅，可以去做到助教。」滿Sir指特殊助教能力沒有問題，「喺心入面佢哋知道要做咩，同佢講一次，佢可能會唔記得，但講咗十次佢記咗入腦，佢個engine就開咗，佢就用佢嘅方法不斷去做」，助教也令自己不用擔心，「佢哋唔會遲到，因為佢哋好緊張自己嘅時間，佢哋對時間觀念好執着。」
滿Sir更指SEN助教有些地方更比自己做得好，「因為佢哋讀特殊學校，由細到大都會接觸唔同類型嘅同學仔，佢哋嘅溝通方法比我更加優勝」，滿Sir指自己曾教了一個幼稚園高班的小朋友打一套拳兩年，對方都未學識，但成為助教的Calvin sir則教那小朋友慢慢做，「慢嘅程度係你忍唔到」，打套拳打了很久，整堂也只是打到兩次，但那小朋友下課前懂了一大半，「我就明白我唔係最清楚佢哋嗰個」，指對學員而言，有人真真正正了解自己才是對整件事最好。
對SEN學生的能力，滿Sir充滿認同，指他們在不同範疇的能力都可以很高，但因為欠缺了溝通的技巧，令他們缺乏機會發展，「我不想佢哋只係做太基層嘅工作」，指自己作為僱主，幫他們解決到不擅長的東西，叫他們做一些擅長的東西，他們就可以在社會立足。
「佢哋嘅潛能係估唔到，個個潛能真係好唔同。」滿Sir希望不斷找到SEN學生不同的優點再發酵，令他們得到很大的自信，「我最希望就係帶佢哋出人群，話畀人知佢哋係得嘅！」
每經過一塊聳立於道路旁的路牌，不論其顏色是藍、綠、黃色，不論被馬路的沙塵掩蓋、被陽光曬得褪色，抑或光鮮亮麗，對Gary而言，都盛載著不同的故事。他總能夠從路牌的顏色、字體、排位、中英文字元大小、路牌身處的位置等等元素，講出那塊路牌的特色、故事、演變歷程等等。
Gary自小就喜歡發堀埋藏於道路、路牌之中的故事，他更創立民間組織「道路研究社」，集合志同道合的朋友一起為道路發展出一分力。
這份熱誠，出自他多年以來對於香港道路的興趣與專注；這份專注，有一部份卻原來出自一個屬於自閉的症狀——亞氏保加症。
「巴膠」童年
「記得小學三年級時，一位醫生突然跟我說我有亞氏保加症，是輕度自閉症的一種。當時其實不怎麼困擾著我，因為年紀太小，根本不知道是什麼。」Gary憶述起自童年時代就出現的人生轉捩點，說得輕鬆平常，彷彿醫生只是跟他說他患了感冒似的。
據藥物教育資源中心於2019年的文章指，香港約有一到兩萬宗亞氏保加症個案，患者（有時被稱作「A仔」）大多在與人溝通、待人接物方面會有困難；卻同時會擁有高於常人的智力、記憶力等。目前尚未有藥物能夠根治，只能循緩解專注力不足、穩定情緒去紓緩症狀。
「小學時其實問題不大，尚未成長到需要擔憂學業的年紀，頂多只是怕考試考不好，父母會責罵；在社交上，當時也有志趣相投的朋友。」Gary以奇怪來形容他們朋友的圈子：「我們班上有某幾位同學喜觀巴士，用現在的話來說就是『巴膠』，於是我們自成一角，每天聚在一起聊巴士。」對於其他同學朋友，Gary沒有印象，亦滿不在乎。
成績欠佳的青年，到今日的IT男與社長
直到中學時期，因為先前參與社交技巧的工作坊，在與人溝通方面，Gary尚且能夠應付；「A仔」的身份與症狀，卻開始為Gary帶來學業煩惱：「好記得在學校有些科目，無論我多用功，把平常玩耍的時間都用在溫習之上，都仍然無法合格。」學校曾經叫他考慮退學，報讀職訓課程，早日為就業作好準備。然而，在職訓學校找不到喜歡科目的Gary，最後沒有聽從學校意見，輾轉之間到了澳洲升學。
Gary成功在澳洲取得大學學位，現在回流香港，從事資訊科技工作。回想到澳洲學習的經歷，他感覺鬆了一口氣：「當地的教育制度，比起香港更能照顧不同需要的學生，也有著更多比較有趣的科目，讓我也能找到自己的專長。」於是Gary開始放下心中成續久佳的顧慮，一邊修讀感興趣，亦力所能及的科目，一邊開始自己研究起港、英、澳三地不同的道路規劃。直至今日，Gary與道路研究社的伙伴，經常會解答市民大眾的疑難、也會就著設計、擺位欠佳的路牌向路政處、運輸處投訴。他們去年更出版書藉，科普道路標誌及交通設計的基本知識。
可以說，因為遠行澳洲，讓Gary走在一條相對平坦的道路之上，在就業市場、在社會上，都能找到自己的崗位。
香港融合教育的處境
澳洲的高中課程，有著法學、環境研究、多媒體研究、心理學、工作室藝術、舞蹈、戲劇、訊息系統等三十多個專業且分類仔細的範疇供學生選擇；反觀香港，即使政府為SEN（特殊學習需要）學童推行融合教育逾二十年，當初校方給Gary的建議，卻仍然是「不如退學去讀職訓局」。這不單是學校的問題，畢竟香港大部份中學，學生能夠選讀的科目，不外乎文、理、商、工四個大類別，與上述澳洲教育的豐富及仔細程度相去甚遠。
在今日的社會中，Gary最終尋找到自己立足之處，閒時亦能以路牌、道路研究的興趣與專長、以「道路研究社」創辦人的身份貢獻社會。Gary未曾想像過，要是當初沒有赴澳留學，今日會過著什麼生活。然而，香港SEN學童的處境，在融合教育的大方向下，他們的需要是否真的被照顧到，抑或有更多例子，是他們沒有如Gary一般幸運，能找到自己的方向與崗位，而在力不從心的位置上苦苦蹉跎、舉步維艱？
家長：「在我的孩子4處時已被評估為自閉症，我辭了工作希望有多些時間照顧他」
「我的孩子原本讀主流學校，但在今年初忍受不到而轉到了特殊學校。原本的主流學校其實已經很包容，較少功課，老師認識SEN學生，但卻不懂得去處理他們的行為及需要。學校派了一個教學助理，要求只是中七學歷，未有任何經驗和專業訓練，這個教學助理的工作就是睇實我個仔，坐定定，不騷擾他人。沒錯，他是很乖坐在班房，但，這是學習嗎？」
「一向不和我講感受的兒子哭著對我說：「媽媽，我出生的意義是甚麼？」他在學校的問卷寫上：「我覺得我在學校是個失敗者，我覺得自己一D用都無」我很心痛，我看不到前路。最終我選擇轉入特殊學校，每天由沙田送到跑馬地上學，現在情況改善了很多。惟費用非常昂貴，課程也不能和主流接軌，升學是困難的」
「我想問教育局，究竟教育的目的是甚麼。現在的教育制度，是由考試主導，強調課堂秩序，大量功課，老師在課堂上可以如何照顧學習差異？有特殊學習需要的孩子，根本無法在現行制度下有意義地學習，失去了平等教育機會」
「我們的孩子，就是只有這十多年的學習和教育的時期，現行教育制度的種種問題，是影響著孩子的一生！」
