【自學團:夢想「走電1號」教室】
🔥親子教育與溝通工作坊: https://reurl.cc/95Vax
帶領自學團已屆一年半,當初接閱讀課老師,過程一切是因緣際會,一切始於孩子。
我因教養三個孩子,對孩子的溝通、相處模式,有著全新的看法,又因自己是小說家的優勢,恰巧新店「炫心星自學團」正在創立,透過許多管道輾轉尋覓到我,希望由我帶領孩子閱讀。
由於我自己不喜被拘束,而炫心星願意給予我非常遼闊寬廣的教學空間,任我帶領孩子視野,於是世界像是一幅巨大的拼圖,由我丟出第一塊核心拼圖,其餘由孩子自由組構。
前來自學的孩子,在體制內,吸收著體制以雷電相劈電源,卻苦於無法正常放電,因此創立初期,我每每走進教室,就能感覺到每個孩子全身上下都帶著高壓電,看到誰就放電,不僅對所有學習都了無興趣,也對老師的動態小心觀察著,彷彿一不如意就伺機放出高壓電,電顫老師,也讓自己受傷。
然而每和孩子多一分相處,我便更明白,孩子們身上帶的不是高壓電,那光芒,其實是無與倫比的極光。
一如E孩子。
E是這學期才進自學團。
他與其他放著高壓電的孩子截然不同,他進班級時,我感覺他是個連靜電都沒有的孩子,換句話說,他是個低調的人。
E是個安靜悠雅的孩子,並不特別的快,也不過份緩慢,他自有自的節奏。
在班上,E願意舉手回答提問,指定閱讀時,能接續前位同學讀到的段落,繼續往下朗讀,不管上台報告或分享文本,都能認真且仔細的一一完成。
毫無疑問的,我並不會特別關注E,因為他在班上,並不會特別引起我注意,他始終安靜,因此在我的認知裡,他是個很遵守秩序,很認真讀書的孩子,並不需要特別引導些什麼,是個不需要讓人操心的。
有一日,E在課堂作業,分享一首歌曲的功課裡,分享的羅大佑「台北不是我的家」這首歌,讓我印象深刻,因為E能深刻解讀這個歌曲,讓我意識到,他內在住著一個老靈魂,是個特別的孩子。
關注E後,我對他有了特別的好奇,這樣聰穎的孩子,是什麼樣的原因,讓他脫離體制轉而來自學?
沒想到他的母親卻告訴我,E在體制內,無法有效的學習,因為體制內的老師說E有「書寫閱讀障礙」,無法交付作業,無法判讀題目意旨,無法書寫長句,無法……
媽媽說,體制內的老師要求她帶孩子去作「書寫閱讀」檢測,看看智力是否出問題了,也許去資源班學習會是比較好的選擇。
媽媽的回答讓我詫異極了。
E在體制內的表現,在我的課堂上,完全看不見呀!
當然,去作智力檢測,如同感冒看醫生,毋需要太過大驚小怪,然而當體制內的老師以此為由,斷絕了繼續引導孩子學習,卻不是我所樂見的。
E的理解判讀能力,是很好的,在寫作上,儘管有些高頻字確實會寫錯,但過去不常書寫,這也會是造就錯字的原因,持續觀察便好。
我對孩子開闊,孩子便對我開闊。我沒有成見地接納孩子,於是孩子便放心在這方天地中,大方展現自己的光芒。
真正的教育,不過如此。
昨日上課,我與孩子們在課堂閱讀散文創作〈占風鐸〉,那是一篇連國中老師都說難讀難解的文本,但我始終認為,閱讀是不該分階級的,孩子們既能讀淺白,就該讀懂深沈,這是孩子們該有的學習,因此課堂的規劃,一直是深淺文本交錯賞析的方式教學。
昨日放學前,我收到E的學習日記,展開來閱讀,我仿若看見極光。
那是E針對〈占風鐸〉這篇文本讀後的心得,透過心得,可以發現他的能力一覽無遺,他將在課堂上的學習,吸收後,經由自己的理解,再組織出屬於他自己的想法,透過腦袋組構出文意,最後透過筆,寫出脈絡清晰的文本。
這是連大人都作不來的學習組織力,而小學四、五年級的E卻輕易完成了。
得到E的同意,我將他的學習日記看載於下。
關於孩子的教育,若還能說些什麼,我願為這群「走電」的孩子,創一個獨屬於他們的「1號教室」,從此讓每個孩子都能在這方天地,盡情的釋放他們獨「一」無二的天賦。
#文末附上〈占風鐸〉一文網址貼文:
https://goo.gl/As3Y82
………………………
〈占風鐸〉讀後心得/文:E
今天上午的閱讀課,我們看了老師寫的作品,叫做「占風鐸」鐸的意思,是風鈴以前的講法。我第一次聽到這個字。
故事內容,就是爸爸生病作了惡夢,時間回到爸爸的過去,說了民國三十八年,爸爸到一艘郵輪上。郵輪裡面有五千多名的學生要帶台灣去讀書,結果到了澎湖的港口,有個將軍說,想當兵的人現在去換裝,要讀書的人被當成走私的人,用麻袋裝起來,丟到大海。
結果爸爸選擇讀書,半夜的時候爸爸被裝到麻袋裡面。
爸爸在裡面唱著家鄉的歌,突然有一位軍官把爸爸放了,原來是小時候的同學。
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🔥【教養與溝通/一日工作坊】總表: https://reurl.cc/7r5DD
1. 台北場:2019/03/23-24(日)https://reurl.cc/95Vax
2. 台中場:2019/04/27(六)https://reurl.cc/rQory
🔥工作坊課表
1. 一秒讀懂孩子的情緒(非語言訊息):理解冰山理論
2. 三步驟解決親子&手足衝突:薩提爾模式的應對姿態
3. 五分鐘學會親子對話引導術:一致性的溝通姿態
4. 教養最終極的核心:建立孩子自我價值
同時也有2部Youtube影片,追蹤數超過1,790的網紅李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道,也在其Youtube影片中提到,本集主題:我的教育之路 訪問:楊小梅 校長 校長甄選出爐,新北市有全國首位新住民準校長。新北市109年度國中、小學候用校長甄選自國小101名及國中38名資深主任考生中,昨公告錄取國小7名及國中4名準校長進入教育局實習,首次出現新住民準校長。 準校長、金龍國小主任楊小梅在越南出生,9歲時因越戰,...
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有一日,E在課堂作業,分享一首歌曲的功課裡,分享的羅大佑「台北不是我的家」這首歌,讓我印象深刻,因為E能深刻解讀這個歌曲,讓我意識到,他內在住著一個老靈魂,是個特別的孩子。
關注E後,我對他有了特別的好奇,這樣聰穎的孩子,是什麼樣的原因,讓他脫離體制轉而來自學?
沒想到他的母親卻告訴我,E在體制內,無法有效的學習,因為體制內的老師說E有「書寫閱讀障礙」,無法交付作業,無法判讀題目意旨,無法書寫長句,無法……
媽媽說,體制內的老師要求她帶孩子去作「書寫閱讀」檢測,看看智力是否出問題了,也許去資源班學習會是比較好的選擇。
媽媽的回答讓我詫異極了。
E在體制內的表現,在我的課堂上,完全看不見呀!
當然,去作智力檢測,如同感冒看醫生,毋需要太過大驚小怪,然而當體制內的老師以此為由,斷絕了繼續引導孩子學習,卻不是我所樂見的。
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真正的教育,不過如此。
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本集主題:我的教育之路
訪問:楊小梅 校長
校長甄選出爐,新北市有全國首位新住民準校長。新北市109年度國中、小學候用校長甄選自國小101名及國中38名資深主任考生中,昨公告錄取國小7名及國中4名準校長進入教育局實習,首次出現新住民準校長。
準校長、金龍國小主任楊小梅在越南出生,9歲時因越戰,舉家遷徙到台灣,因為家裡經濟弱勢,時常受人幫助,但她心態因此更加正向積極,她始終記得父親說「今天得到別人照顧,未來要服務更多的人」,讓她更能體會每個弱勢孩子的心境。
楊小梅從事教育工作24年,從老師、組長,到擔任輔導、學務、教務各處室主任,教學及行政資歷豐富,更曾獲新北市特殊優良教師及教育部師鐸獎。她表示,要幫助別人,需要有能力與專業;站在高的位置上,影響更多人,在金龍國小校長羅智殷的鼓勵下,報考候用校長甄選考試。
新北市教育局表示,除了新住民準校長,今年也有1名優秀原住民準校長,準校長、大埔國小主任梁淑媛出生屏東排灣族部落,她說,大自然豐富了她對自然土地及人的關懷,學會感恩。求學期間遇到貴人後,期許自己能成為其他孩子成功的推手。
梁淑媛致力於原住民教育,更曾獲新北市原住民族教育有功人員,她表示,過往原民教師最大弱點,在於缺乏行政運作的實作能力,為提升個人的視野以幫助更多孩子。
新北市教育局表示,新北市今年度國中小校長甄選包含「新增第三階段教育局實習」、「降低原住民考生最低錄取分數百分之十」及「增加國外實習」等三大變革,激勵教育現場行政人才。
(以上聯合報 新聞)
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